幼升小不适应?家庭伴读是培养自主学习的基础

  导读:近日,在以“家庭教育”为主题的新东方教师培训公益版教育研讨会第三期会议上,来自教育行业、出版领域及新东方的多位嘉宾探讨了如何培养孩子自主学习能力、如何用优质阅读塑造儿童等话题。布局未来总裁办副总裁、北京新东方满天星教育咨询有限公司总裁周佳,资深出版人、中国好编辑大奖得主、在线教育专家卢俊分别就家庭教育,儿童阅读分享自己的观点。

  家长伴读

  有助于0-6岁幼儿学习感知能力培养

  在“为孩子重塑家庭教育”的主题演讲中,周佳结合学前不同年龄段孩子的发展特点,帮助家长找到正确的家庭教育方式。

  周佳指出,现在很多家长面对幼升小有所焦虑,怕孩子不适应。但焦虑的原因多数集中在知识层面,事实上,还有很重要的一个问题被家长忽略了。据人大附中小学老师介绍,根据统计,有30%—40%的孩子不适应反映在规则意识差、倾听的习惯差。

  孩子在这一部分的能力缺失,如若溯源,可以回归到孩子三四岁时期的家庭教育。这一时期是孩子培养倾听习惯的关键期。周佳建议,这一阶段,家长一定要参与到亲子阅读当中,可以通过朗读让孩子形成倾听的好习惯,然后通过探讨,让孩子表达,持续锻炼孩子认真听书,听取重点认真听书的能力。

  周佳认为,对于三四岁的孩子,成长需要感知多场景、多信息。这会帮助他建立自己的信息搜集能力,让孩子形成自己的思考能力。对老师而言,重要的工作就是帮助孩子触及到更多的场景,体会不同的职业,不同的生活场景,帮助孩子思考、帮助孩子学会连接。

  “这其中包括怎样与信息连接,怎样与人连接”,孩子在这个过程中会不断的生成好奇心,探索欲。对于三四岁小朋友来说,一种特别好的建立联系的方法就是通过阅读。

  周佳举了一个家庭场景的例子,新东方自己出的一套绘本《威尔小镇的故事》,其中的一本叫《I can jump》。事实上除了绘本本身内容的传达外,这本书还可以帮助家长延伸提问,比如从“跳”延伸向“爬”,让孩子探究“身体是如何爬动”、身体的各个部分是如何配合的,以此刺激孩子的好奇心。这可以非常好的帮助孩子去形成探究能力。

  “后续,孩子在4-5岁期间的共情能力培育,也可以用阅读的方式来展现。就像我们《威尔小镇的故事》这套书里面提供了很多的场景,孩子可以更多的去理解在世界各地,大家是怎么样庆祝节日,为什么有这样的故事,故事里为什么产生这样的情绪,等等这一系列,其实在这个时候都会产生特别好的一些效果。”周佳表示。

  同时她也指出,新东方旗下的30家幼儿园也非常重视阅读。这一点源自新东方创始人俞敏洪对新东方做幼儿园很重要的两个观点,其中一个是品格教育,另一个就是坚持阅读。

  分级阅读

  循序渐进助推自主阅读能力培养

  卢俊在“如何用好的阅读塑造儿童”的专题演讲中也提及了阅读能力培养的重要性。

  卢俊认为,任何学科学习的基础能力都是阅读。在学龄前通过分级阅读的方法引导、陪伴孩子循序渐进地爱上阅读,对孩子入学后的语言能力和综合素养提升十分重要。

  但是,很多家长不得其法,不知如何提升孩子的阅读能力。对此,卢俊指出,在孩子的阅读过程中,伴读是非常必要的,尤其是0-6岁之间的伴读,家长应该作为孩子形成阅读习惯的最好陪伴者。

  另一方面,如果在阅读的过程中不给孩子逐渐的增加难度让他学会阅读,孩子依然不会自主阅读。尤其是到了小学以后,如果孩子的自主阅读能力没有提升的话,那么他们在小学语文的学习、阅读理解、做题各方面其实都会形成一定的压力。

  卢俊表示,孩子从读图到读一些文字,再到纯文字阅读的过程是有科学规律的。

  从0-1岁这个阶段,孩子的视觉发育是比较缓慢的,一开始只能看一些黑白的,这个时候的阅读其实就只是图片识别的阶段,家长应该多用色彩艳丽的卡片激发孩子的视觉成长。

  到了1-2岁之间,孩子就可以读一些非常简单的,带一些触摸互动的书。这些书可以刺激孩子的五感发育,通过触碰互动,让孩子的全感官能够得到有效的发挥和发育。

  两岁以后,就可以读一些简单的绘本。故事中包括生活的自理,比如吃饭、上厕所的生活习惯养成,可以引入到孩子的生活中。

  3-4岁期间孩子是建立图像和抽象文字之间关系的关键期,孩子的语言发展也很快,这个时候孩子对于图像和文字对标及识别能力也在逐步提升,所以这个时候家长可以给孩子读一些有故事情节的绘本。那么5-6岁之间,孩子就能够有耐心听完一本40页左右的绘本。

  卢俊表示,孩子一旦形成了自主阅读能力以后,家长所担心的幼小衔接都不再是问题。现在很多家长送孩子去读大语文一类的课外班,实际上还是因为早期的准备不足。类比国外就会发现,例如美国的孩子,没有语言这个学科,他们都是通过大量的课外阅读,让孩子掌握相应的能力。

  经历了从1岁到6岁循序渐进的两三百本阅读训练后,孩子就会形成非常强烈的主动阅读的意愿以及自主阅读的能力,家长不需要任何干预,孩子就可以用自己的眼睛,慢慢发现一个无穷大的世界。

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  导读:近日,在以“家庭教育”为主题的新东方教师培训公益版教育研讨会第三期会议上,来自教育行业、出版领域及新东方的多位嘉宾探讨了如何培养孩子自主学习能力、如何用优质阅读塑造儿童等话题。布局未来总裁办副总裁、北京新东方满天星教育咨询有限公司总裁周佳,资深出版人、中国好编辑大奖得主、在线教育专家卢俊分别就家庭教育,儿童阅读分享自己的观点。

  家长伴读

  有助于0-6岁幼儿学习感知能力培养

  在“为孩子重塑家庭教育”的主题演讲中,周佳结合学前不同年龄段孩子的发展特点,帮助家长找到正确的家庭教育方式。

  周佳指出,现在很多家长面对幼升小有所焦虑,怕孩子不适应。但焦虑的原因多数集中在知识层面,事实上,还有很重要的一个问题被家长忽略了。据人大附中小学老师介绍,根据统计,有30%—40%的孩子不适应反映在规则意识差、倾听的习惯差。

  孩子在这一部分的能力缺失,如若溯源,可以回归到孩子三四岁时期的家庭教育。这一时期是孩子培养倾听习惯的关键期。周佳建议,这一阶段,家长一定要参与到亲子阅读当中,可以通过朗读让孩子形成倾听的好习惯,然后通过探讨,让孩子表达,持续锻炼孩子认真听书,听取重点认真听书的能力。

  周佳认为,对于三四岁的孩子,成长需要感知多场景、多信息。这会帮助他建立自己的信息搜集能力,让孩子形成自己的思考能力。对老师而言,重要的工作就是帮助孩子触及到更多的场景,体会不同的职业,不同的生活场景,帮助孩子思考、帮助孩子学会连接。

  “这其中包括怎样与信息连接,怎样与人连接”,孩子在这个过程中会不断的生成好奇心,探索欲。对于三四岁小朋友来说,一种特别好的建立联系的方法就是通过阅读。

  周佳举了一个家庭场景的例子,新东方自己出的一套绘本《威尔小镇的故事》,其中的一本叫《I can jump》。事实上除了绘本本身内容的传达外,这本书还可以帮助家长延伸提问,比如从“跳”延伸向“爬”,让孩子探究“身体是如何爬动”、身体的各个部分是如何配合的,以此刺激孩子的好奇心。这可以非常好的帮助孩子去形成探究能力。

  “后续,孩子在4-5岁期间的共情能力培育,也可以用阅读的方式来展现。就像我们《威尔小镇的故事》这套书里面提供了很多的场景,孩子可以更多的去理解在世界各地,大家是怎么样庆祝节日,为什么有这样的故事,故事里为什么产生这样的情绪,等等这一系列,其实在这个时候都会产生特别好的一些效果。”周佳表示。

  同时她也指出,新东方旗下的30家幼儿园也非常重视阅读。这一点源自新东方创始人俞敏洪对新东方做幼儿园很重要的两个观点,其中一个是品格教育,另一个就是坚持阅读。

  分级阅读

  循序渐进助推自主阅读能力培养

  卢俊在“如何用好的阅读塑造儿童”的专题演讲中也提及了阅读能力培养的重要性。

  卢俊认为,任何学科学习的基础能力都是阅读。在学龄前通过分级阅读的方法引导、陪伴孩子循序渐进地爱上阅读,对孩子入学后的语言能力和综合素养提升十分重要。

  但是,很多家长不得其法,不知如何提升孩子的阅读能力。对此,卢俊指出,在孩子的阅读过程中,伴读是非常必要的,尤其是0-6岁之间的伴读,家长应该作为孩子形成阅读习惯的最好陪伴者。

  另一方面,如果在阅读的过程中不给孩子逐渐的增加难度让他学会阅读,孩子依然不会自主阅读。尤其是到了小学以后,如果孩子的自主阅读能力没有提升的话,那么他们在小学语文的学习、阅读理解、做题各方面其实都会形成一定的压力。

  卢俊表示,孩子从读图到读一些文字,再到纯文字阅读的过程是有科学规律的。

  从0-1岁这个阶段,孩子的视觉发育是比较缓慢的,一开始只能看一些黑白的,这个时候的阅读其实就只是图片识别的阶段,家长应该多用色彩艳丽的卡片激发孩子的视觉成长。

  到了1-2岁之间,孩子就可以读一些非常简单的,带一些触摸互动的书。这些书可以刺激孩子的五感发育,通过触碰互动,让孩子的全感官能够得到有效的发挥和发育。

  两岁以后,就可以读一些简单的绘本。故事中包括生活的自理,比如吃饭、上厕所的生活习惯养成,可以引入到孩子的生活中。

  3-4岁期间孩子是建立图像和抽象文字之间关系的关键期,孩子的语言发展也很快,这个时候孩子对于图像和文字对标及识别能力也在逐步提升,所以这个时候家长可以给孩子读一些有故事情节的绘本。那么5-6岁之间,孩子就能够有耐心听完一本40页左右的绘本。

  卢俊表示,孩子一旦形成了自主阅读能力以后,家长所担心的幼小衔接都不再是问题。现在很多家长送孩子去读大语文一类的课外班,实际上还是因为早期的准备不足。类比国外就会发现,例如美国的孩子,没有语言这个学科,他们都是通过大量的课外阅读,让孩子掌握相应的能力。

  经历了从1岁到6岁循序渐进的两三百本阅读训练后,孩子就会形成非常强烈的主动阅读的意愿以及自主阅读的能力,家长不需要任何干预,孩子就可以用自己的眼睛,慢慢发现一个无穷大的世界。

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  在“为孩子重塑家庭教育”的主题演讲中,周佳结合学前不同年龄段孩子的发展特点,帮助家长找到正确的家庭教育方式。

  周佳指出,现在很多家长面对幼升小有所焦虑,怕孩子不适应。但焦虑的原因多数集中在知识层面,事实上,还有很重要的一个问题被家长忽略了。据人大附中小学老师介绍,根据统计,有30%—40%的孩子不适应反映在规则意识差、倾听的习惯差。

  孩子在这一部分的能力缺失,如若溯源,可以回归到孩子三四岁时期的家庭教育。这一时期是孩子培养倾听习惯的关键期。周佳建议,这一阶段,家长一定要参与到亲子阅读当中,可以通过朗读让孩子形成倾听的好习惯,然后通过探讨,让孩子表达,持续锻炼孩子认真听书,听取重点认真听书的能力。

  周佳认为,对于三四岁的孩子,成长需要感知多场景、多信息。这会帮助他建立自己的信息搜集能力,让孩子形成自己的思考能力。对老师而言,重要的工作就是帮助孩子触及到更多的场景,体会不同的职业,不同的生活场景,帮助孩子思考、帮助孩子学会连接。

  “这其中包括怎样与信息连接,怎样与人连接”,孩子在这个过程中会不断的生成好奇心,探索欲。对于三四岁小朋友来说,一种特别好的建立联系的方法就是通过阅读。

  周佳举了一个家庭场景的例子,新东方自己出的一套绘本《威尔小镇的故事》,其中的一本叫《I can jump》。事实上除了绘本本身内容的传达外,这本书还可以帮助家长延伸提问,比如从“跳”延伸向“爬”,让孩子探究“身体是如何爬动”、身体的各个部分是如何配合的,以此刺激孩子的好奇心。这可以非常好的帮助孩子去形成探究能力。

  “后续,孩子在4-5岁期间的共情能力培育,也可以用阅读的方式来展现。就像我们《威尔小镇的故事》这套书里面提供了很多的场景,孩子可以更多的去理解在世界各地,大家是怎么样庆祝节日,为什么有这样的故事,故事里为什么产生这样的情绪,等等这一系列,其实在这个时候都会产生特别好的一些效果。”周佳表示。

  同时她也指出,新东方旗下的30家幼儿园也非常重视阅读。这一点源自新东方创始人俞敏洪对新东方做幼儿园很重要的两个观点,其中一个是品格教育,另一个就是坚持阅读。

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  卢俊在“如何用好的阅读塑造儿童”的专题演讲中也提及了阅读能力培养的重要性。

  卢俊认为,任何学科学习的基础能力都是阅读。在学龄前通过分级阅读的方法引导、陪伴孩子循序渐进地爱上阅读,对孩子入学后的语言能力和综合素养提升十分重要。

  但是,很多家长不得其法,不知如何提升孩子的阅读能力。对此,卢俊指出,在孩子的阅读过程中,伴读是非常必要的,尤其是0-6岁之间的伴读,家长应该作为孩子形成阅读习惯的最好陪伴者。

  另一方面,如果在阅读的过程中不给孩子逐渐的增加难度让他学会阅读,孩子依然不会自主阅读。尤其是到了小学以后,如果孩子的自主阅读能力没有提升的话,那么他们在小学语文的学习、阅读理解、做题各方面其实都会形成一定的压力。

  卢俊表示,孩子从读图到读一些文字,再到纯文字阅读的过程是有科学规律的。

  从0-1岁这个阶段,孩子的视觉发育是比较缓慢的,一开始只能看一些黑白的,这个时候的阅读其实就只是图片识别的阶段,家长应该多用色彩艳丽的卡片激发孩子的视觉成长。

  到了1-2岁之间,孩子就可以读一些非常简单的,带一些触摸互动的书。这些书可以刺激孩子的五感发育,通过触碰互动,让孩子的全感官能够得到有效的发挥和发育。

  两岁以后,就可以读一些简单的绘本。故事中包括生活的自理,比如吃饭、上厕所的生活习惯养成,可以引入到孩子的生活中。

  3-4岁期间孩子是建立图像和抽象文字之间关系的关键期,孩子的语言发展也很快,这个时候孩子对于图像和文字对标及识别能力也在逐步提升,所以这个时候家长可以给孩子读一些有故事情节的绘本。那么5-6岁之间,孩子就能够有耐心听完一本40页左右的绘本。

  卢俊表示,孩子一旦形成了自主阅读能力以后,家长所担心的幼小衔接都不再是问题。现在很多家长送孩子去读大语文一类的课外班,实际上还是因为早期的准备不足。类比国外就会发现,例如美国的孩子,没有语言这个学科,他们都是通过大量的课外阅读,让孩子掌握相应的能力。

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幼升小不适应?家庭伴读是培养自主学习的基础

长沙

2020-05-29

来源:网络整理

作者:长晓终

  导读:近日,在以“家庭教育”为主题的新东方教师培训公益版教育研讨会第三期会议上,来自教育行业、出版领域及新东方的多位嘉宾探讨了如何培养孩子自主学习能力、如何用优质阅读塑造儿童等话题。布局未来总裁办副总裁、北京新东方满天星教育咨询有限公司总裁周佳,资深出版人、中国好编辑大奖得主、在线教育专家卢俊分别就家庭教育,儿童阅读分享自己的观点。

  家长伴读

  有助于0-6岁幼儿学习感知能力培养

  在“为孩子重塑家庭教育”的主题演讲中,周佳结合学前不同年龄段孩子的发展特点,帮助家长找到正确的家庭教育方式。

  周佳指出,现在很多家长面对幼升小有所焦虑,怕孩子不适应。但焦虑的原因多数集中在知识层面,事实上,还有很重要的一个问题被家长忽略了。据人大附中小学老师介绍,根据统计,有30%—40%的孩子不适应反映在规则意识差、倾听的习惯差。

  孩子在这一部分的能力缺失,如若溯源,可以回归到孩子三四岁时期的家庭教育。这一时期是孩子培养倾听习惯的关键期。周佳建议,这一阶段,家长一定要参与到亲子阅读当中,可以通过朗读让孩子形成倾听的好习惯,然后通过探讨,让孩子表达,持续锻炼孩子认真听书,听取重点认真听书的能力。

  周佳认为,对于三四岁的孩子,成长需要感知多场景、多信息。这会帮助他建立自己的信息搜集能力,让孩子形成自己的思考能力。对老师而言,重要的工作就是帮助孩子触及到更多的场景,体会不同的职业,不同的生活场景,帮助孩子思考、帮助孩子学会连接。

  “这其中包括怎样与信息连接,怎样与人连接”,孩子在这个过程中会不断的生成好奇心,探索欲。对于三四岁小朋友来说,一种特别好的建立联系的方法就是通过阅读。

  周佳举了一个家庭场景的例子,新东方自己出的一套绘本《威尔小镇的故事》,其中的一本叫《I can jump》。事实上除了绘本本身内容的传达外,这本书还可以帮助家长延伸提问,比如从“跳”延伸向“爬”,让孩子探究“身体是如何爬动”、身体的各个部分是如何配合的,以此刺激孩子的好奇心。这可以非常好的帮助孩子去形成探究能力。

  “后续,孩子在4-5岁期间的共情能力培育,也可以用阅读的方式来展现。就像我们《威尔小镇的故事》这套书里面提供了很多的场景,孩子可以更多的去理解在世界各地,大家是怎么样庆祝节日,为什么有这样的故事,故事里为什么产生这样的情绪,等等这一系列,其实在这个时候都会产生特别好的一些效果。”周佳表示。

  同时她也指出,新东方旗下的30家幼儿园也非常重视阅读。这一点源自新东方创始人俞敏洪对新东方做幼儿园很重要的两个观点,其中一个是品格教育,另一个就是坚持阅读。

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  循序渐进助推自主阅读能力培养

  卢俊在“如何用好的阅读塑造儿童”的专题演讲中也提及了阅读能力培养的重要性。

  卢俊认为,任何学科学习的基础能力都是阅读。在学龄前通过分级阅读的方法引导、陪伴孩子循序渐进地爱上阅读,对孩子入学后的语言能力和综合素养提升十分重要。

  但是,很多家长不得其法,不知如何提升孩子的阅读能力。对此,卢俊指出,在孩子的阅读过程中,伴读是非常必要的,尤其是0-6岁之间的伴读,家长应该作为孩子形成阅读习惯的最好陪伴者。

  另一方面,如果在阅读的过程中不给孩子逐渐的增加难度让他学会阅读,孩子依然不会自主阅读。尤其是到了小学以后,如果孩子的自主阅读能力没有提升的话,那么他们在小学语文的学习、阅读理解、做题各方面其实都会形成一定的压力。

  卢俊表示,孩子从读图到读一些文字,再到纯文字阅读的过程是有科学规律的。

  从0-1岁这个阶段,孩子的视觉发育是比较缓慢的,一开始只能看一些黑白的,这个时候的阅读其实就只是图片识别的阶段,家长应该多用色彩艳丽的卡片激发孩子的视觉成长。

  到了1-2岁之间,孩子就可以读一些非常简单的,带一些触摸互动的书。这些书可以刺激孩子的五感发育,通过触碰互动,让孩子的全感官能够得到有效的发挥和发育。

  两岁以后,就可以读一些简单的绘本。故事中包括生活的自理,比如吃饭、上厕所的生活习惯养成,可以引入到孩子的生活中。

  3-4岁期间孩子是建立图像和抽象文字之间关系的关键期,孩子的语言发展也很快,这个时候孩子对于图像和文字对标及识别能力也在逐步提升,所以这个时候家长可以给孩子读一些有故事情节的绘本。那么5-6岁之间,孩子就能够有耐心听完一本40页左右的绘本。

  卢俊表示,孩子一旦形成了自主阅读能力以后,家长所担心的幼小衔接都不再是问题。现在很多家长送孩子去读大语文一类的课外班,实际上还是因为早期的准备不足。类比国外就会发现,例如美国的孩子,没有语言这个学科,他们都是通过大量的课外阅读,让孩子掌握相应的能力。

  经历了从1岁到6岁循序渐进的两三百本阅读训练后,孩子就会形成非常强烈的主动阅读的意愿以及自主阅读的能力,家长不需要任何干预,孩子就可以用自己的眼睛,慢慢发现一个无穷大的世界。

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  孩子在这一部分的能力缺失,如若溯源,可以回归到孩子三四岁时期的家庭教育。这一时期是孩子培养倾听习惯的关键期。周佳建议,这一阶段,家长一定要参与到亲子阅读当中,可以通过朗读让孩子形成倾听的好习惯,然后通过探讨,让孩子表达,持续锻炼孩子认真听书,听取重点认真听书的能力。

  周佳认为,对于三四岁的孩子,成长需要感知多场景、多信息。这会帮助他建立自己的信息搜集能力,让孩子形成自己的思考能力。对老师而言,重要的工作就是帮助孩子触及到更多的场景,体会不同的职业,不同的生活场景,帮助孩子思考、帮助孩子学会连接。

  “这其中包括怎样与信息连接,怎样与人连接”,孩子在这个过程中会不断的生成好奇心,探索欲。对于三四岁小朋友来说,一种特别好的建立联系的方法就是通过阅读。

  周佳举了一个家庭场景的例子,新东方自己出的一套绘本《威尔小镇的故事》,其中的一本叫《I can jump》。事实上除了绘本本身内容的传达外,这本书还可以帮助家长延伸提问,比如从“跳”延伸向“爬”,让孩子探究“身体是如何爬动”、身体的各个部分是如何配合的,以此刺激孩子的好奇心。这可以非常好的帮助孩子去形成探究能力。

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  卢俊认为,任何学科学习的基础能力都是阅读。在学龄前通过分级阅读的方法引导、陪伴孩子循序渐进地爱上阅读,对孩子入学后的语言能力和综合素养提升十分重要。

  但是,很多家长不得其法,不知如何提升孩子的阅读能力。对此,卢俊指出,在孩子的阅读过程中,伴读是非常必要的,尤其是0-6岁之间的伴读,家长应该作为孩子形成阅读习惯的最好陪伴者。

  另一方面,如果在阅读的过程中不给孩子逐渐的增加难度让他学会阅读,孩子依然不会自主阅读。尤其是到了小学以后,如果孩子的自主阅读能力没有提升的话,那么他们在小学语文的学习、阅读理解、做题各方面其实都会形成一定的压力。

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  从0-1岁这个阶段,孩子的视觉发育是比较缓慢的,一开始只能看一些黑白的,这个时候的阅读其实就只是图片识别的阶段,家长应该多用色彩艳丽的卡片激发孩子的视觉成长。

  到了1-2岁之间,孩子就可以读一些非常简单的,带一些触摸互动的书。这些书可以刺激孩子的五感发育,通过触碰互动,让孩子的全感官能够得到有效的发挥和发育。

  两岁以后,就可以读一些简单的绘本。故事中包括生活的自理,比如吃饭、上厕所的生活习惯养成,可以引入到孩子的生活中。

  3-4岁期间孩子是建立图像和抽象文字之间关系的关键期,孩子的语言发展也很快,这个时候孩子对于图像和文字对标及识别能力也在逐步提升,所以这个时候家长可以给孩子读一些有故事情节的绘本。那么5-6岁之间,孩子就能够有耐心听完一本40页左右的绘本。

  卢俊表示,孩子一旦形成了自主阅读能力以后,家长所担心的幼小衔接都不再是问题。现在很多家长送孩子去读大语文一类的课外班,实际上还是因为早期的准备不足。类比国外就会发现,例如美国的孩子,没有语言这个学科,他们都是通过大量的课外阅读,让孩子掌握相应的能力。

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