导读：长沙明德中学以“明德树人”为办学核心，以“为孩子的终身发展与幸福奠基”为办学理念，以“文化立校、特色办学”为办学方略，以“明明德，忧天下;知格物，显人文;铸思想，扬个性”为人才培养目标，践行“品牌化、集团化、创新型、幸福型”的教育理想。正值开学季，在此，长沙新东方整理分享了从问题出发，“止于至善”——明德中学陈新老师给学生的一封信，以供学习与参考。

　　从问题出发，“止于至善”——明德中学陈新老师给学生的一封信

　　亲爱的同学们：

　　大家好!

　　很欣慰得知大家都过了一个比较充实的暑假。很多同学跟我反映，暑假依然在坚持学习，而且张弛有度、循序渐进。这是一个很好的现象。

　　但，我们有了一个美好的开始，这种美好是否是一种表面的假象?这种美好能够延续多久?我们还需要做哪些准备才能让我们在将来能有一个更为好的结局?这些问题这几天一直都萦绕在我的脑海。

　　我想，为了我们有一个更高品质的学习状态，我们应该来回溯一下学习的本质。

　　还是4年之前，我们学校著名的校友、哲学家邓晓芒先生回母校演讲，专门和大家讲过学习的问题。他根据自己的切身的体验，提到了一点，就是要在人生的困惑与疑问中学习。青春最大的财富是什么，邓晓芒先生说，不是金钱、地位，甚至不是奋斗、自强，而是迷惘、困惑，是青春时节对于人生的敏感与追问。

　　当时他这么一讲，我们都有点诧异。他解释说，自己青年时代“当时眼前的确是一片漆黑。”“我在迷惘中奋起，在迷惘中读书学习，在迷惘中探求人生的意义和国家的前途。……我怀念自己的青春时代，主要就是怀念这种迷惘的心情。”

　　我想，邓晓芒先生的经历，能给我们一个重要的启发，就是能够有怀疑的精神、有问题的意识，善于发现问题、思考问题。问题意识，是一个人思考和学习的开始。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”“疑”是人类打开宇宙大门的金钥匙。弗·培根说过：“多问的人将多得。”爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”

　　在这样一个信息过量的时代、学习压力较大的时代，有鲜明的问题意识，显得更为重要。在哈佛大学师生中流传着一句名言：“The one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions”(教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题)。如果你还记得的话，上学期期末的时候我们也进行了班级6人合作小组的初步组建，开学的前几天，我们将在新的班委的牵头下正式完成此项工作，然后便是要使6人小组投入到“做问题研究者”这一项工作之中。也希望同学能够提前想想，想想你要开始哪个关于班级发展、关于个人素养、或者是关于某个具体知识点的问题研究，然后让你的研究成果，你们小组的研究成果能够惠及班级、惠及同学。

　　总之，我希望新的学年，大家做到以下几点：

　　一是积极投入班级的合作小组，提出一到两个具体的问题。多和同学交流探讨，“做问题的研究者”。

　　二是学会自我反思，寻找自己在各个学科存在的问题，形成自己的学科问题点。以问题为导向，对自己的不足，要有鲜明、清晰的归纳。只有这样，此会产生更有针对性的学习。

　　三是善于提问。有些疑问是自己能够解决的，要自己去思考。思而不解，再向老师和同学提问。

　　我们的班级文化理念是：坚苦真诚、实践创新、责任公德、止于至善。(“坚苦真诚”是明德的校训，是每一个明德学子应有的追求。“止于至善”源自于《大学》，与“明德”校名源自一处，可以理解为追求“最好”的境界，做学生，要力争成为最好的学生，做事情要力争做到最完美，做到“极致”。与班名“至善班级”遥相呼应。)

　　班级的发展涉及方方面面，班级发展的过程中也会不断的出现许多新的具体的问题，所以除了班委会的组建以及6人合作小组的组建之外，班级还会有许多事情的开展需要同学们的积极参与，希望我们每一个人，我们K430班“至善班级”的每一份子都能提前做好准备，积极的参与到班级的发展，班级的各项活动中来。

　　只有“做问题的研究者”，才能“止于至善”。希望大家牢记这一点。即使在题海之中，也不至于迷失方向!

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