导读：互联网时代，什么都能通过搜索引擎获得，孩子还需要死记硬背吗?国内语文界三位从教数十年的著名特级教师对此的观点惊人相似：学语文，就是要记!要背!语文学习的规律本是“死去活来”。练好“死记硬背”的童子功是学好语文的不二法门。当然，这里所说的“死记硬背”只是强调记忆和背诵的重要性，老师们并不是提倡毫无方法的背诵。

　　学语文最简单的方法

　　教育界，很多人对死记硬背学语文嗤之以鼻，认为死记硬背是小和尚念经有口无心，必然导致食而不化，加重学生课业负担，于语文教学有百害而无一利。对这个观点，我不敢苟同。

　　我认为，死记硬背不是洪水猛兽，而是学习语文最简单的方法。

　　众所周知，语文教学的主要任务是学习语言。语言是人类所特有的用来表达情意、交流思想的工具，是一种特殊的社会现象。它是以语音为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。学习语言不外乎两个方面：一个是外部语言的内化，一个是内部语言的外化。外部语言的内化主要靠背诵;内部语言的外化主要是说写。学习语言，打好人生底色，是绕不过要背要记的。设想一下，一个能背出一千首诗歌、两百篇古文，读过几十部小说的人，语文素质会不高吗?这是其一。

　　其二，人类学家和心理学家研究表明，一个人的记忆力发展是自0岁开始的。1～3岁即有显著的发展，3～6岁其进展更为迅速，6～12岁达到一生记忆力的最高峰。12岁以前也是儿童学习语言文字的最佳期，反复诵读是他们的自然喜好，背书更是他们的拿手好戏。一首诗，一段文章，读上几遍，他们便能倒背如流。这是因为，12岁之前的儿童对声音极为敏感，只要所听者正确，即能发出正确之音。

　　其三，中国传统语文教育特别注重记和背的。从《三字经》《百家姓》《千字文》，到《古文观止》《唐诗三百首》，无一例外地要求学生诵读如流。在书院和私塾里，教师有声、有色、有情、有韵的范读后，便要求学生微闭双眼，轻声吟诵，要读出文气，读出感情，并且当堂背诵，下次上新课前，还要检查学生旧课背诵情况，背得不熟不开课。

　　从我个人学习语文经历来说，死记硬背也是值得肯定的。

　　记得小学六年级下学期，学习毛主席诗词《浪淘沙·北戴河》，当时不懂，只是背下来而已。后来，随着年龄的增长，阅历的丰富，不断反刍，不断融会，在一个偶然的机会，我才恍然大悟。

　　有一年暑假，我去北戴河旅游。那天中午，北戴河海滨游人如织，蓝天、碧海、红帆，美极了。我正要下水游泳，让人始料不及，突然下起雨来，沙滩上的红男绿女们纷纷找地方避雨。这时，雨越下越大，岸边只剩下我一个人，在滂沱大雨中，我想起了《浪淘沙·北戴河》，并大声地朗诵起来：

　　大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船。一片汪洋都不见，知向谁边? 往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。萧瑟秋风今又是，换了人间。

　　此时，我茅塞顿开：我们的事业，不正如那无边的大海，雄伟壮观，气势磅礴，是历史上任何“英雄人物”的功绩所不可比拟的吗!

　　当前语文教学“讲风”不息。一篇课文，掰开、揉碎、嚼烂喂给学生的现象屡见不鲜;一问一答的“启发”之风更是越刮越盛，一堂课“十万个为什么”几乎成了语文教学的顽症;课堂上为了应试而去追求知识点的落实，把完整的课文内容“碎尸万段”，进行没完没了的分析。可悲啊!

　　语文学习的规律本是“死去活来”，没有死记硬背，便无以入其堂奥。为此，我上语文课非常简单，那就是从整体训练入手，多背书，少做题，在死记硬背过程中，培养学生“日诵千言”的多读习惯，“娴熟于心”的熟读习惯，“虚心涵泳”的诵读习惯。背的东西多了，蓄积在胸，便如那老泉城，掀石为泉，掘地为井，汩汩滔滔，不可遏止。

　　种庄稼，农时不可违;习母语，学时不可违。恰同学年少，应当练好死记硬背的“童子功”，这是学好语文的不二法门。

　　学语文就是要死记硬背

　　学语文的第一个难关就是“识字”， 字要熟练会写的话，还是需要抄几遍的。该背的就得背，小时候你不背，难道等长大了记忆力衰退了再背吗?

　　学语文本身是要下点功夫的，尤其年纪小的时候，要下点功夫、记点东西，背点东西，学点东西。特别是诗歌、好的文章等等，更应该从小就背起来，因为节奏感在里面呀。

　　写文章好的人，懂得什么样的语言读起来舒服，怎样写可以把其中的音乐感、节奏感把控好，同时，道理也能够讲清楚。

　　平时大量的阅读、大量的记忆非常重要，许多读到的内容，借过来借过去，就活了呀，东西越多越活，当你写文章用词的时候，这些东西自己就会跳出来了，苏东坡讲“腹有诗书气自华”，如果你腹中没有东西，临时去想词怎么能想得出来呢?

　　记忆力和创造力从不矛盾

　　创造性是怎么来的呢?因为看得多了、做得多了，以后才会有创造。

　　写文章也是“创造”，本来没有这篇文章，现在创造出来，你怎么创造出来?因为看得多，记得多，词语掌握多了才写得出来，谁创造得好就是因为他积累得多。所以文学就是这么回事情——

　　首先，是积累、吸收;然后，在自己脑子里编程;最后，才是吐出来表达。

　　就像生孩子一样，你没有怀孕怎么生孩子?一定要先接受东西，才有可能生出来东西。

　　你学一篇文章先记住它就是了，干嘛要去分析“这篇文章哪句词语好不好”呢?干嘛要成天考虑“我记得多了到底对不对”呢?

　　犹太人有句话，和我们中国的学习方法很像，他说小时候应该学会一种“生吞之功”，就是你要会生吞活剥，首先你要把它吃下去，东西吃多了以后他自己学会消化。

　　胡适曾经说过这样的一段话：我9岁的时候特别喜欢一句话：人心曲曲弯弯水，世事重重叠叠山。我就是觉得好玩，并不是很懂。到了60岁，我还是喜欢这句话，这时候才真正理解其中的含义。”

　　9岁的胡适真的不理解吗?他不理解不会感到喜欢的。其实9岁也算理解，60岁也叫理解，理解程度不同罢了。这样简单的一句话都这样，更复杂的话你怎么理解?很多东西小时候解释再多也理解不了，长大了，阅历到了，自然就懂了。

　　所以“生吞活剥”没关系的，吞下去了，葡萄糖够了，脂肪有了，维生素也有了。

　　可是如果你天天分析这里面有没有葡萄糖，有没有维生素，却没有吃东西。你说十年下来，你会瘦成什么样?

　　写好作文，也需要“背”!

　　其实孩子“吞下去”这么多，也是为了“吐出来”，也就是写出好作文。

　　很多家长发愁，孩子写作没创意，其实关键在于，我们总是让孩子按照套路写作文，现在就算写好了，长大后就肯定也不会写。因为他的思维被放进了框里，被锁链锁住了。

　　记忆是一个基础，但又不能所有的事情都只依靠记忆力，我们要吸收记忆的是经典和值得记忆的东西，而不是记忆一些条条框框套路性的东西。

　　创造力是不容易培养出来的，关键是我们不可以阻碍、压抑孩子的思考。

　　你积累得越多，你知道的越多，你的语言越丰富，你的表达就越好。

　　老师和家长要做的，就是引导孩子多读书，看多了才能提升出鉴别能力。孩子没读几篇文章我们就给他一个题目，要他创造，即便是创造出来，也是很浮在表面的东西。

　　学好语文就靠这“三把钥匙”

　　所谓“三把钥匙”，其实就是三个字：读、写、背。

　　如果还要加三个字，那就是——多读

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