导读：虽然刚刚进入八月，但是你一定已经在为秋天的那场典礼激动着，准备着了。又是一年入学季!想象一下，一张张稚嫩的笑脸，一双双求知的眼眸，像那个透明的季节一样，让每所学校沸腾起来;每一丝对校园生活憧憬的兴奋，每一点对学习新知向往的愉悦，像那清爽的凉风一般，让每个家庭欢动起来……家有一年级新生的朋友们，是不是已经在为那一刻的到来时刻准备着呢?今天给大家分享的是，面对一年级语文学习，可以从哪些方面衔接?

　　要从哪里起步——正确的认识

　　01正确认识语文学习任务

　　语文学什么?面对这个问题作为学了语文的过来人，大家是不是对拼音、识字、读课文以及能拼、会写、巧区分记忆犹新呢，但是如果把这些理解成语文学习的全部，那可就错了。下面分别以一年级语文书中拼音、识字两篇课文的教学任务为例，向您呈现语文学习涵盖的内容：

　　教学任务：

　　1. 借助图画指导学生有序地进行观察。

　　2. 启发学生关注细节想象画面情节。

　　3. 引导学生把自己看到的、想到的清楚地表达出来。

　　4.指导学生会读、会拼、会写韵母ai ei ui，并由此联系到带有这些音的字词。

　　教学任务：

　　1.复习“象形想象识字法”，学习“比较异同区分识字法”学习生字。

　　2.感受汉字对称美的特点，写好生字。

　　3.学习反犬旁、鸟字旁，养成借助偏旁归类识字的好习惯。

　　4.正确朗读课文，背诵课文，了解“大和小”“多和少”的关系。

　　5.初步学习“头、只、群”等量词的使用。

　　不难发现，语文的学习内涵是相当丰厚的，它不仅仅是单纯的知识点的构建，观察、表达、想象、思维、方法、审美、应用、习惯甚至文化的熏陶都是语文学习的基本能力、必备素养。如果家长没有认识到这些核心内容，而是片面地关注获取知识的多少、快慢，并把这些想法传递给孩子的话，不仅会妨碍他们专注听讲的习惯养成，还会挫伤宝贵的学习兴趣和学习潜力，更有可能影响他们持续学习力的形成。

　　02正确认识拼音学习

　　据了解，关于拼音的学习也是很多家长特别关注的问题，希望通过教材编排对比帮您明晰一些认识。一年级新生将要使用的语文书是教育部组织编写、由人民教育出版社发行的全国通用教材。和旧版教材相比识字、拼音编排顺序进行了调整：

　　新版教材编排顺序：先识字，再学拼音，再学课文。旧版教材编排顺序：先学拼音，再识字，再学课文。

　　把拼音学习推后开展，先认一些汉字，再学拼音，而且边学拼音边认字，这个改变体现了一种更切实的教学理念。因为拼音更抽象，与小朋友的所见所闻相距较远，一开始学拼音对新入学的孩子来说有一定难度，而且学习起来趣味性较差，容易造成挫败感。让学生先认识一部分常用字，更容易完成幼小衔接，过渡到全面的语文学习，符合小学生的认知习惯和需求。入学教育以后，第一篇识字课文，就是“天、地、人、你、我、他”六个楷体的大字，会给刚上学的孩子留下对汉字原初真实的感觉、对汉字文化深刻的印象。这样的编排既意味着要凸显汉语、汉字的重要位置，又在提醒我们拼音只是辅助学汉字的工具而已。

　　家长们一定要认识到，学拼音的目的一是为了识字，二是为了普通话正音。拼音是认字的工具，但不能当作阅读的工具。汉语拼音只是拐杖，学会认字就可以不要这个拐杖了。所以，拼音的学习要实事求是，降低难度。例如，一年级能拼读音节就可以了，不一定要求能直呼音节。拼音字母表是要熟记的，但不强求默写。声母、韵母的音节能够书写即可，是否工整不必讲究。大致说来，就是一年级拼读准确，二年级要求熟练一点儿，不需要增加其他额外的负担。另外，汉语拼音的学习是要用整个小学阶段六年的时间循序渐进，不断熟练来完成的，不可能一蹴而成，立竿见影，所以对拼音的学习家长们没有必要过于着急，要有耐心，要尊重孩子从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

　　撒下幸福的种子——良好的习惯

　　“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”相信每位家长都愿意为铸就孩子幸福的人生播撒下习惯的种子。

　　01用正确姿势读写的习惯

　　胸离桌子一拳远，

　　眼距书本半臂宽。

　　身正肩平挺腰板，

　　双脚平放心要安。

　　书本稳稳捧手中。

　　还要稍稍向后展。

　　脚不动，身要正。

　　胸打开，肩放平。

　　左手按，右手写，

　　一尺一寸记心间。

　　拇指食指捏着，

　　三指四指托着，

　　小指在后藏着，

　　笔尖向前斜着，

　　笔杆向后躺着。

　　02专心倾听的习惯

　　心理学家对人的一系列交往活动进行研究，发现在人们各种交往方式中，听占45%，可见，人有近一半的时间在听，倾听是获取信息的主要途径之一。在幼儿园倾听能力培养的基础上，一年级学生在听的过程中能及时与老师、同伴进行呼应产生互动，这一点显得尤为重要。但是，在课堂观察中我们发现，一年级小学生活泼好动易受干扰，经常表现出心不在焉听皮毛、没有耐心听全部、甚至因为没叫到自己而高高挂起不想听等问题，直接影响了学习的效率。如何培养倾听的习惯呢，建议家长们可以和孩子玩一些这样的游戏。

　　◎听说游戏：比如，和孩子一起听完广播，说说他(她)最感兴趣的内容。

　　◎听做游戏：比如，你用或长句或短语，或高声或低吟的方式发出指令，他(她)在短时间内按令行事。

　　◎听辨游戏：比如，以家庭为单位比一比谁能把对话中的错误信息，又快又准地辨析出来。

　　◎听答游戏：比如，在给孩子讲故事的过程中，抛出一些回顾关键内容或者推进情节发展的问题让孩子回答。

　　03认真对待作业的习惯

　　一年级语文作业有两个特点。首先，因为识字量有限，所以语文老师在布置作业时会运用符号或者图画的形式，既便于理解又体现趣味，同时，也会通过其他方式把作业同步给家长。起初，很多学生的作业记不全，记不明白。建议家长不要急于用自己的记录直接替代孩子的记录，而是在和老师沟通达成共识的前提下，多花几天时间和孩子聊聊作业本，比如用请教的方式让孩子解释符号代表的意思，用模仿的形式让孩子回顾老师布置作业时都说了什么，用商量的口吻帮助孩子规划一下完成作业的时间等。渐渐地您会发现，利用好记作业这件小事不仅锻炼了孩子听明白、记清楚、复述等多项语文能力，还培养了他(她)规划时间、负责任的学习品质。

　　其次，一年级语文的口头、实践作业比较多，这些作业都是很有意义的。比如，背诵课文能够帮助孩子积累语言，形成语感，促进记忆力的发展;讲故事能够加深对故事内容的理解，还可以锻炼想象力和表现力;复述是训练学生组织语言、归并内容、推理分析等思维能力的有效途径;查字典对培养严谨的态度、锻炼独立学习的能力都是大有裨益的……所以，面对这样的口头作业，家长一定要督促孩子认真对待，高质完成。

　　最有爱的陪伴——亲子共读

　　阅读的重要性不言而喻，就语文学习来看，可以不夸张地说，孩子的阅读水平就意味着其语文的水平。一年级语文书中新增了“快乐阅读吧”“和大人一起读”两个栏目，一方面把阅读提升到和识字、写字同等重要的地位，另一方面把亲子阅读编入教材，让家长参与到教育教学中来，这样不仅能很好地推动全民阅读，还非常利于激发学生的阅读兴趣，创造阅读成长的环境。

　　刚上学的孩子自己还不会读书，所以需要大人和他们一起读，这也是幼小衔接的学习方式。幼儿园主要是无纸化教学，故事以听为主，到了小学就开始使用纸质的阅读材料，包括书本。大人先陪着孩子一起读，在趣味引领的基础上，孩子有了一定的阅读兴趣，也积累了一些阅读经验，潜移默化中会习得一些基本的阅读技能。这时，家长再慢慢放手，鼓励孩子自主独立地去阅读，养成习惯，习惯之后潜意识里会成为自然而然的事情，以后的读书、学习就像每天呼吸一样自然，岂不是好事。

　　和孩子一起读可以是朗读，也可以讲读，或者对话式阅读，形式不拘，但要注意都是在读书，是书面语言的阅读。首先，关于读物的选择，我们可以参照课本的推荐要求，也可以根据孩子的兴趣选择，需要注意的是，一年级学生的阅读内容最好简单一些，情节有趣一些，这样有利于帮助学生建立阅读信心。其次，家长和孩子一起读书要有策略，要想办法吸引他们积极主动地投入到阅读中去。

　　◎阅读前可以作适当的提示，让孩子带着问题和悬念来预测故事情节的发展。

　　◎阅读中对于孩子忽略的或不理解的部分，家长可以用提问的方式引导孩子观察画面中的细节，然后利用表演、复述等方式鼓励他们用自己的语言描述出来。

　　◎对于一些蕴含一定道理的作品，阅读后可以针对作品中人物和事件的发展提出问题，想象续编等，引发孩子思考质疑，接受教育。当问题回答不上来的时候，不应该敷衍和逃避，而是应该和孩子一起通过其他的途径获取这方面的知识，并进行讨论，让孩子建立“应该怎么去学习”的概念。

　　特别要提醒的是，亲子共读不要给孩子太多压力，也不必布置作业，附加的任务多了，兴趣就少了。不管孩子读懂了多少，对于他们的阅读成果家长都要给予肯定和鼓励，要让孩子体验喜悦，树立信心，享受阅读带来的快乐与发展。

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