导读：家长朋友很关心各种学校的选择，为了孩子操碎了心;同时也有一部分家长，对孩子平时的学习方法、学习能力很着急，毕竟如何选择学校只是“结果”，但如何提高孩子“会学习”的能力，才是我们纠结的本质原因。今天我们聊聊如何帮助孩子提高阅读理解能力和语言逻辑。主要有着四点：一、构建逻辑;二、回忆一本书;三、方法论;四、帮助孩子的练习方式。

　　家长朋友很关心各种学校的选择，为了孩子操碎了心;同时也有一部分家长，对孩子平时的学习方法、学习能力很着急，毕竟如何选择学校只是“结果”，但如何提高孩子“会学习”的能力，才是我们纠结的本质原因。那么，今天我们聊聊如何帮助孩子提高孩子的阅读理解能力和语言逻辑。

　　为什么我们要先来说这两样呢?因为这两样很重要，我们在生活中大概率会遇到两种人，其中一种是成年人，你跟TA说，我们要去做A事情，TA表示明白了，然后拿回了一个跟你预期完全不一样的B结果(此场景多见于同事 )。另外一种呢是学生，我们经常会发现，孩子读完题后，并不明白出题人想要考什么，胡答一气;或者某篇文章某个电影，读完了之后也不知道是什么意思，读完了就是读完了。

　　这些情况，本质都是这个人理解能力比较差。

　　那么，我们如何帮助孩子提高这个能力呢?

　　首先明确一个事实，锻炼理解能力的前提是阅读，如果信息输入出现问题，怎么也谈不上理解能力的提高。其次，要跟孩子明确一个概念，阅读是有逻辑的，要按逻辑去搞这件事(语文学科的逻辑性其实很强)，所谓的“理解能力”就是从阅读等信息输入过程中提取信息逻辑的这么一个过程。说白了，就是你想搞懂别人说了啥，你得知道别人是怎么思考这个事的。

　　阅读到在这的朋友可以干这么一个事，请回想一下，最近你读的一本书或者看的一部电影，它讲了什么内容，告诉你一个什么道理。请回想20秒再向下阅读。

　　好了，回想一下，我们在做这件事情的时候，是不是脑子里想的是：这本书/电影，先说了XX，然后讲了XX，最后说了XX，总体来说，这本书告诉我们的XXX。

　　我们在做这件事的时候，其实就是在进行一个概括——提取逻辑——总结中心的过程，同理，我们在培养孩子时，也应该这么做。

　　只有整理好逻辑，才能帮助我们去理解，概括、梳理逻辑能力的高低，决定了我们的理解能力。毕竟，作者在创作文学作品时，肯定不是信马由缰，写哪算哪，对吧。

　　现在我们总结一下，概括并提取逻辑的方法：

　　法一：段意合并法。段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就

　　是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。用这种方法要注意两点：

　　1、各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通连贯。

　　2、要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。

　　法二：要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、

　　结果)等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。

　　具体方法：

　　1)找出这篇文章主要人物。

　　2)分析出主要人物最主要的行为(行为一般为动词)。

　　3)分析主要人物主要行为的原因和结果。

　　4)概括的故事情节看是否体现了中心思想。

　　比如说：“守株待兔”的故事，农夫最主要的行为是他不耕地了，就在树旁等待撞死的兔子，

　　他的这一行为原因“他曾经捡到一只撞死的兔子”，他的结果是“他的地荒芜了，他还被别人耻笑”，

　　这些串联在一起就是“我个农夫捡到一只撞死的兔子，他不耕地了，就在树旁等待撞死的兔子，他

　　的地荒芜了，他还被别人耻笑。”

　　法三：问题概括法。作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序

　　写的。读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题?把这几个问题概括起来，

　　就是文章的主要内容。如《穷人》一文，读后可以行先提出以下几个问题：桑娜在等丈夫回来的

　　时候，发生了什么事情?她是怎样做的?又是怎样想的?为什么她会这样想?丈夫回来以后，她

　　又是怎么想的?一一回答这些问题，就是课文的主要内容。

　　法四：内容借助法。这种方法，就是借助文章中的句或段来总结方要内容。如《养花》一

　　课，结尾的“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐

　　趣。”总结了全文的主要内容。

　　总之，不管运用哪种方法，都必须先认真阅读课文，分析理解，在此基础上，才能正确概括

　　文章的主要内容。同时，各种方法结合运用，效果更好。

　　那么，如何简单点帮助孩子?怎么具体操作?

　　如果各位家长朋友已经看懂了上面的方法论，我们可以在生活中用一些比较简单的办法日渐训练，帮助孩子去提高理解能力和语言逻辑。

　　比如，可以跟孩子一块做三件事：

　　①一起看一部电影，引导孩子按步骤口述剧情，电影先说了什么，后说了什么，最后这个故事想告诉我们什么，一定要口述，说得出来的东西才经过思考!

　　②一起阅读文章读物，在读的时候，读完一句一段，刻意让孩子停一下，来说一说这个部分讲的是什么，最后，把概括出来的段意让孩子在脑子里连成一个小短文，复述一遍，只有能复述出来，才证明读懂了。

　　③可以刻意每天引导孩子说一说身边发生的事，在孩子表达时，可以刻意规定逻辑，按逻辑顺序发表看法。

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