16.一年到头住在一个地方，并不是什么有味儿的事情。

　　(小学《语文》第十册《小青石》)

　　例15中的“多少”和例16中的“什么”都是疑问词，但这两个句子却不是疑问句，所以不用问号。

　　从以上举例分析可以看出，问号是表示问句之后的停顿的。是不是问句，用不用问号，这要看是否有疑问，要不要回答或解决，是不是疑问的语气。问句是有疑而问的，要求回答或解决的，语气是疑问的。反问句虽然不一定要求回答，但它有疑问的语气，是借发问的形式来加强语意的。设问句虽然不要求别人回答，但它是用疑问的形式提出来，自己作回答的。

　　问号，是句子标志符号，一般放在全句的结尾，不然就会割断句子的联系。例如：

　　17.诗中哪些语句具体写瀑布，是抓住什么来写的?

　　(小学《语文》第七册《古诗两首》思考·练习)

　　18.你怎么啦，桑娜?

　　(小学《语文》第十二册《穷人》)

　　19.你是今天就去游泳，还是星期天再去?

　　(小学《语文》第十一册《基础训练4》)

　　例17提出两个问题，第二个问题是承接前一个问题而来，问号用在句末。如果在第一句句尾加上问号，就会隔断句子前后的联系。例18是一个呼语(喊人的话)后置的问句，它可以变成“桑娜，你怎么啦?”在例18这个句子形式下，却不能将问号加在“啦”字后面，如果那样，也会割断前后联系。例19也提出了两个问题供“你”选择，只有合在一处才能构成这种选择，如果将问号加在“游泳”之后，就割断了“是……还是……”的联系，构不成选择了。

　　下面是两个问号使用不当的句子：

　　20.这本书是留给王辉的?马威?

　　21.不是王晴是谁?你说。

　　例20的本意是“马威，这本书是留给王辉的?”由于在“王辉的”后面用了问号，使我们读后产生了不知道这本书是留给王辉的，还是留给马威的感觉。例21的本意是“你说，不是王晴是谁?”由于问号用在“谁”后，把一个句子变成了两个句子，意思随第二句语调的变化也发生了变化。这两例都是错用问号，隔断了句内意义的联系，才造成词不达意的。

　　综上所述，问号是句子的标志，是句末停顿符号，表示句子的疑问语气。

　　当然，我们的老师为同学批改作文，有时在一大段文字上面划了个大问号，有时在某个空白处划一个问号，表示那里有问题。这是问号在使用中的特例。

　　小同学在使用标点符号过程中，见到问句就加问号，也许不会有多大差错的，但也有三种常见的错用现象，要引起注意。

　　(1)是问句却忘了加问号。这一“忘”或使句子变得不伦不类，或改变了语气。例如：

　　22.我实在想不通，明明是老奶奶不小心撞着了大刘叔，为什么大刘叔还要向她陪礼，还要忙着送她到医院检查。

　　23.从妈妈手中接过钢笔，问“这是给弟弟买的。”妈妈摇了摇头。

　　例22“想不通”是有疑问，“为什么”又是疑问词，整个句子是疑问的语气，但句尾却用了句号，使句子变得不伦不类，无法上口读。正确的方法是在文尾加问号。例23的本意是问妈妈这支钢笔是不是给弟弟买的，因为它没有带疑问词，书面上又没有加问号，这个疑问句就变成了陈述句“这是给弟弟买的”，改变了句意。正确的方法是把第一个句号换成问号。

　　(2)位置不当。例如：

　　24.这头毛驴想，是先吃掉东边的那堆草呢?还是先吃掉西边的那堆菜呢?

　　25.已经放学了吗?这位小同学。

　　例24用了两个问号，这样一来就是两个问句了。其中词语“是……还是……”是表示选择的连词，说明两个句子是表示选择的问句，连词不应拆放在两个句子中。因此，第一个问号应换成逗号。例25，作者的本意是“这位小同学，已经放学了吗?”句子倒装后，问号应移放全句结尾。作者没有这么做，而是问号不移，句尾加句号，使全句一变为二，互不相联。

　　(3)虽有疑问词，却没有疑问语气，不属于疑问句，但有的同学也加了问号。例如：

　　26.王小为什么能取得这样好的成绩?是值得想一想的。

　　27.大家都在想明天春游该怎么走?这时，许收割进来说：“别想啦，春游不进行了。”

　　例25的错误就是见到带有疑问词，就加了问号。其实，全例是一个完整的句子，到“成绩”这里有一个小的停顿，这个停顿之前全是“想一想”的对象，不能成为独立的问句。在这个停顿处加问号就隔断了句子内部联系。应该将问号换成逗号或不加任何符号。例27虽有疑问词“怎么”，但“大家都在想明天春游该怎么走”根本没有疑问，不该加问号，应改成逗号。

　　以上三种错误，希望同学们在使用问号时注意避免。

　　问号在书写中占一个字的位置，紧跟前文书写，不可独立书写在一行的开头。

　　附问号歌：

　　有疑有问用问号，

　　设问、反问也需要。

　　遇它读出语调来，

　　看书见它要思考。

　　(三)叹号叹号，又叫感叹号、感情号，还叫惊叹号。

　　它表示一句话完了之后的停顿。会使用叹号是小学二年级的学习任务之一，平时应用较多。凡是表示赞颂、欢喜、愤激、惊讶之情的句子和表示要求别人做或不做某件事情的句子，都可以用叹号。

　　(1)表示赞叹惊喜等感情强烈的句子，用叹号。例如：

　　1.海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!(小学《语文》第六册《海底世界》)

　　2.我高兴得一边拍手一边嚷：“蜻蜓赛过飞机啦!蜻蜓赛过飞机啦!”(小学《语文》第六册《放风筝》)

　　例1和例2都是感情强烈的句子。例1在文章叙述了海底的景象和物产以后进行总结，赞叹海底“物产丰富”、“景色奇异”，所以句尾用了叹号。例2表达了风筝放起来了而且放得很高的喜悦心情和自豪感，所以在每个高喊的句后都用了叹号。

　　3.看!(小学《语文》第十二册《马踏飞燕》)

　　4.啊!(小学《语文》第五册《瀑布》)

　　5.哦!(小学《语文》第十二册《梅花魂》)

　　这三个例子都是由一个简单的感叹词构成的句子，都表达了强烈的感情，所以用叹号。

　　6.火!

　　7.决口子啦!

　　8.多好的少年啊!

　　9.既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!(小学《语文》第八册《争吵》)

　　例6、例7表示惊讶，例8表示赞叹，例9则表达了一种气愤之情，都用叹号。否则是无法达到表达的效果的。

　　10.叙利奥!你不舒服吗?(六年制小学课本语文第十二册《小抄写员》)

　　11.“老班长!老班长!”我们叫起来。(小学《语文》第十一册《金色的鱼钩》)

　　例10和例11中带有强烈感情的呼语独立成句，用叹号。

　　(2)表示强烈感情的反问句也可以用叹号。例如：

　　12.小鬼，你这算什么行军啊!照这样，三年也走不到陕北!(六年制小学课本语文第九册《草地夜行》)

　　例12中“你这算什么行军啊!”是反问句，由于感情强烈，不用问号而用叹号。

　　(3)表示要求别人做什么或不做什么，即表示命令、请求、希望、禁止等语气的句子要用叹号。例如：

　　13.“同志们，打手榴弹!”(小学《语文》第九册《董存瑞舍身炸暗堡》)

　　14.“连长，我掩护!”(同上)

　　15.“请您现在就买吧!先生，我饿极了!”(小学《语文》第七册《小珊迪》)

　　16.明人不做暗事，做暗事不是英雄。不许使坏!(六年制小学课本语文第七册《年关》)

　　例13是连长下达的战斗命令，例14和例15表示请示、请求，例16的结尾是禁止。所以都用叹号。

　　(4)用于突出某种声音。例如：

　　17.轰!敌人的火力点塌了半边，黄继光晕倒了。(小学《语文》第七册《黄继光》)

　　这个例子中的“轰”是黄继光的手雷炸开敌人的暗堡发出的响声。当然这一声也给同志们带来了惊喜，但叹号在这里主要作用是突出爆炸的声音。再如：

　　18.突然，飞机“哗──腾!”落下又起来，跳动恐怕有两三百英尺吧。(石明《高原飞行》)

　　例18中的叹号，标出了飞机在恶劣的气流中摇摆、颠簸跳动时发出的声音。

　　(5)用于呼告，突出声音的高亢、强壮。例如：

　　19.冲啊!为黄继光报仇!(小学《语文》第七册《黄继光》)

　　20.同志们，为了新中国，冲啊!(小学《语文》第九册《董存瑞舍身炸暗堡》)

　　21.为邱少云同志报仇!(小学《语文》第十一册《我的战友邱少云》)

　　以上三例全是口号，例19、例21写出了战士们冲锋时雄壮的喊声。例20写出了董存瑞同志托举炸药包后，向战友们发出的高亢的呼喊。