四、具体使用

　　(一)、句号。

　　句号是最常用的符号，小学一年级就要认识它。句号表示一句话完了之后的停顿。用句号的句子语调平缓。例如：

　　1.太阳暖烘烘的。(小学《语文》第四册《丑小鸭》)

　　2.原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。(小学《语文》第七册《五彩池》)

　　3.漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(小学《语文》第十一册《桂林山水》)

　　4.眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来。(小学《语文》第十一册《金色的鱼钩》)

　　例1非常简单，讲太阳给人们的感觉，是一个完整的句子，用句号。例2是一个较长的句子，它用四个“有的”把几种池底石笋的形象连在一块，句末用句号标示。例3是个长句子，实际是并列的三句话，讲了漓江水的三个特点：静、清、绿。因为三个句子作用相同、形式一样，联系紧密，放在一个大的句子中，中间用分号隔开。例4是一个带有关联词语的句子，“只要……就……”是连接构句的纽带，所以仍算为一个句子。

　　在阅读过程中，句号标志着停顿较大，即停顿的时间较长，例2例4中的逗号和例3中的分号，它们所标志的停顿时间都不能超过句号。

　　我们再看：

　　5.今天星期三。

　　6.昨天晴天。

　　7.随手关门。

　　这三个例句乍看上去都不像是个完整的句子，不符合我们平常认识的“谁(或什么)干什么(或怎么样)”的构句模式，但仔细一想，它们都表达了一个完整的意思，它们是句子的特殊形式，所以都使用句号。

　　从以上例句可以看出：用不用句号，关键不是看语言的长短，而是要看语言有没有表达一个完整的意思，能不能构成一个完整的句子。有的虽然只是一个词，但却能表达一个完整的意思，这个词就构成了一个句子。例如：

　　8.走。

　　9.没有。

　　有的虽然由多个词构成，但并没有表达一个完整的意思，按句子结构的要求，它只是句子的一个部件(又叫成分)，那就不能算一个句子。例如：

　　10.大的小的、方的圆的、在阳光下闪着灿烂光辉的五彩池

　　不是句子，就绝不能用句号。

　　完整的句子是不是就可以用句号呢?不一定，还要看这个句子的语气。句号适应于陈述语气、语调平缓的句子，语气很重的疑问句等就不能使用句号。如：

　　11.这是你的面包?

　　12.李黑，把枪放下!

　　这两个句子如果都换用句号，那么例11就不是问话了，而是告诉你“这面包是你的”，例12就不是命令的语气，而是向人陈述“李黑把枪放到地上”这个动作了。

　　平时我们写作文，对句号的使用存在三种不正确的现象。

　　(1)用得太少。该用句号的地方不用句号，使语段层次不清，影响表达效果。如：

　　13.陆峰的凳子坏了，坐上去不小心会跌倒，李志看见了，记在心上，他从家中带来了工具，放学后，大家都走了，他独自一人蹲在教室里，叮叮地修起来。(习作)

　　例13是由四句话组成的语段：第一句介绍陆峰的凳子坏了，会跌倒，到“跌倒”结束;第二句讲李志记在心上，到“心上”结束;第三句讲李志带了工具;第四句讲李志修凳子。但作者只在段尾用了一个句号，使四个句子各自失去了独立性，整段话层次不清。

　　(2)用得太多。还没有完成一个完整意思的表达就用了句号，破坏了句子的整体性。如：

　　14.春天，沙枣树伸展着粗糙的树枝。上面覆盖着一片片短小的叶子。叶子上一层细沙一样的东西晶莹发亮。

　　例14其实是一句话，结尾用一个句号就可以了，但作者用了三个句号，前两个句号中断了句子内部的联系。

　　(3)混用。属于其它语气的句子却用了句号，与其它标点符号相混。例如：

　　15.是阿米，还是翠芹。不，都不像。

　　16.李勇朝我喊：“闪开。”轰隆一声，架子倒塌了。

　　例15“是阿米，还是翠芹”是疑问语气，应该用问号。

　　例16中“闪开”是命令语气，应该用叹号。

　　句号在应用中占一个字的位置，紧跟前文书写，不能独立书写在一行的开头。

　　句号在科技文章中，为了不与零相混而换用一个小圆点(·)，位置仍在句尾一个字的右下方。

　　附句号歌：

　　一句末尾用句号，

　　语气平缓调不高。

　　读书见它要停顿，

　　作文断句莫忘掉。

　　(二)问号

　　问号和句号一样，表示一句话完了之后的停顿，但用问号的句子必须有疑问的语气。例如：

　　1.真气人，鱼儿怎么不上我的钩呢?

　　(小学《语文》第二册《小猫钓鱼》)

　　2.小白兔，你的菜是哪儿来的?

　　(小学《语文》第二册《小白兔和小灰兔》)

　　3.小鱼姐姐，你把尾巴借给我行吗?

　　(小学《语文》第二册《小壁虎借尾巴》)

　　4.啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?

　　(小学《语文》第五册《爬天都峰》)

　　例1例2都是疑问句，表示发话人对事情不了解而向对方提问，要求回答。这是问号的最基本用法。例3是询问别人是否答应自己的请求的问话。例4是见到山那么高，自己能不能爬上去心里没底，这才发出自问。

　　5.还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢?

　　(小学《语文》第十册《难忘的一课》)

　　6.不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?

　　(小学《语文》第十册《养花》)

　　7.这不是伟大的奇观么?

　　(小学《语文》第十册《海上日出》)

　　8.你们看见过这样的总理吗?

　　(小学《语文》第十一册《一夜工作》)

　　这四个例句，都不是有疑而问。没有疑问还要提问是为了加强语气，强调所讲的内容。例5强调“这句简单的话”的作用──没有别的话比得上它了。例6强调“不劳动，连棵花也养不活”是真理。例7强调日出“是伟大奇观”。例8强调“没有看见过这样的总理”。这种“没有疑问而问”的句子叫反问句。

　　反问句的答案就在句中。用肯定的意思问的，答案是否定的，例5、例8就是这样的;用否定的意思问的，答案是肯定的，例6、例7就是这样的。

　　9.为什么瓜秧开了花不结瓜?……瓜秧开了花要授粉。小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。西瓜花没授粉，当然结不了瓜。

　　(小学《语文》第十册《彩色的翅膀》)

　　10.有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗?

　　科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球，人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。

　　(小学《语文》第十册《只有一个地球》)

　　例9和例10这两个句子是设问句，是自己提出问题自己回答。问是为了引起读者或听话人的注意和思考，增加表达效果。例9是为了引出不结瓜的原因。例10是为了说明破坏了地球，人类则没有生存的地方。虽然开头是“有人会说”，其实是作者借“有人会说”来提问，引出要人们注意的内容。

　　11.你想过没有?我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗?我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持?

　　(小学《语文》第十册《毛主席在花山》)

　　例11共有三个问句：第一句是设问句，虽然是问人，实际是为了强调自己的说话内容而采取的设问形式;第二句和第三句以反问句的形式回答：肯定军队离不开老百姓的支持。

　　有疑而问的问句和无疑而问的反问句、设问句，都是疑问的语气。所以都用问号。

　　问句往往带有疑问词，像“什么”“甚”“啥”“怎样”“谁”等。

　　也有不含疑问词的问句。如：

　　12.他已经走了?

　　13.潘光伟在给老师打水?

　　14.李明?

　　这三个例子，如果没有问号便是肯定的句子。这类句子在口语中经常出现，但在书面语中，只能靠问号来体现疑问语气。

　　不过，有疑问词，却不一定是疑问句。口语中，可以靠语气来判断，书面上就必须用标点符号把它表达准确。例如：

　　15.那只带头的鸟说：“咱们赶快飞到别处去吧!今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人呢!”

　　(小学《语文》第八册《猎人海力布》)