3、视野，是一篇文章的疆域

　　建议三：眼光与心胸，应该“放一放”

　　如果我们的眼光与心胸“囿”住了，“锈”住了，“滞”住了，毫无生趣地停留在刻板简单的现实上，自然不会得到更理想的分数。放出，才可腾翔。

　　记得不久前，我翻看人教版小学语文二年级课本，被第一页上的有关秋天的四个词语——金秋时节、景色宜人、层林尽染、叠翠流金，一下子震慑住了。教师上课的时候，透视这四个词语，完全可以将一个奇妙美好的秋天展现在孩子眼前与心头。

　　这四个词语构成了怎样的一个流光溢彩、气韵飞动的秋天啊!金秋时节，每一寸美好的光阴，都有着金属的质地与光泽，让人倍加珍爱。这一个个汉字就像操场上的孩子，欢蹦乱跳动感十足。

　　我多么希望孩子们不仅仅是认识几个字，而是要把汉字的世界看到，把汉字的气质学到。文字的节律，来自于内心的跃动。文字的光亮，来自心底的光亮。孩子的视野不能仅仅只停留在“字”上。

　　我将自己的这些想法写成了微博发了出去;不久，收到了一位小学老师热情的回复。她说：“小学生真体会不了这些，尽力记住每个字怎么写，试着能用在自己的日记，就是好学生了!”

　　我并不完全认同这位老师的观点。我以为，在某种程度上，正是我们从来不去力图或帮助孩子将自我的视野放出去，一天天，一点点，视野萎缩。

　　我和一位高三学生聊作文，我问他：你熟悉什么和喜欢什么呀?他似乎一下子遇见了一个天问，再也说不出话来。没有“熟悉”和“喜爱”，哪有文章!我们仅仅拘泥于窄逼枯窘的“现实生活”中，笔底哪会有波光与水汽，开阔与恢弘。

　　我个人以为，即便是对一个小学生而言，一个小小的心，一颗优质的心，一腔醇然的心，到底有多大呢?为什么我们做老师的，首先就封闭了孩子视野与心怀中应有的可能性呢，到底是我们“做不到”，还是孩子“达不到”?或许正是我们常年的“做不到”，导致了孩子最终的“达不到”。

　　我的学生唐诗梦，虽是位女生，可她视域之开阔，笔下矗立而起的浑厚力量，都让我们对她刮目相看。她将北京眼前的大雪与雪中挺立的白杨一直延展扩及到冰寒广袤的俄罗斯，延展扩及到人类深广厚重且优美壮丽的灵魂。这样飞荡雄浑的笔墨，不得不让震颤：

　　我为这白色大地上笔挺的白杨征服了!此时我蓦地想起，一位远居他乡的俄罗斯作家，曾站在茫茫大雪中久久凝望着树木。他一直深信，雪与树是他祖国的灵魂。

　　或许有的老师会说，你说得很对，但我的学生做不到。“放一放”是“做得到”的前提与基础，在备考过程中，老师有必要提醒学生“放一放”，也有必要为学生的“放一放”准备条件和可能;我们的学生也应该强化“放一放”的意识，增强“放一放”的能量。不能“放一放”，永远也“做不到”。