2018年初一地理如何提高地理思维能力

  导读:地理学科是一门综合性很强的学科,学习地理知识需要好的记忆,但是在教学实践中,我们也认识到仅仅依靠记忆来学习地理,是不可能把地理学好的。因为,地理知识与生产、生活实际及其他学科的知识之间有着密不可分的关系。学生要想学好地理,扎实的基础知识和灵活的运用能力是必须的。因此,必须在记忆的基础上强化思维,只有形成相应的地理思维能力,才能从根本上增强学习兴趣。

  一、注重培养学生的读图能力

  地理教材中不仅仅像其他学科的教材一样有文字说明,而且还有大量的地图、示意图、统计图、景观图等等,想成了一套“图像系统”。可见,学生读图能力的重要性。我们知道,地图是地理知识的重要载体,是学生学习地理知识的不可或缺的工具之一。学生能够读懂地图,就可以在地图中掌握地理事象的分布,可以自主的发现问题,可以培养自己的思维能力,深刻的认识地理事象与空间的联系,提出解决问题的途径,设计解决问题的方案。课时是有限的,我们要有针对性的给学生留一些读图作业,开拓学生的读图范围,提高学生的读图能力。

  二、使学生掌握扎实的基础知识与解题技能

  在教学中我们不紧要关注学生的探究学习过程,也要关注学生的基础知识掌握情况和接替技能的运用情况。基础知识是我们培养地理思维的基石,有了扎实的基础知识才能够谈得上运用,探究。如我国地势、地形对我国河流、气候有什么影响?学生必须对我国地形、地势、气候等特点有清晰的认识,这有利于学生进行良好的思维活动。思维活动的过程其实就是探究的过程。思维的过程必须有扎实的基础知识作为基石,才可以顺利完成。因此,我们在教学过程中要保证学生有扎实的基础知识和解题技能。

  三、使学生养成良好的思维习惯

  爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”古人亦云:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。因此,教师提出的问题要新颖、独特,并具有挑战性,能吸引学生的注意力,激发他们的兴趣,引导他们积极思考。如我国北方水资源缺乏,教学中教师借助北方的井越挖越深的漫画,请学生谈谈自己的观点和看法。这样的问题不可能有统一标准的答案,但能很好地培养学生发散思维的习惯,教师要给以正确地引导。教师通过语言传递的信息尽量是一种程序性知识(为什么),减少陈述性知识(是什么)的描述。让学生有足够的思考时间,并有表述自己见解的机会。如巴西的人口和城市主要分布在哪里,为什么?让学生回答,而不必直接讲述地理事实。通过这种途径,我们也可以及时了解学生的学习探究过程,适度对教学活动做出相应的调整。

  学生的空间想象能力有一定局限,对各种地理事物和现象的空间结构、空间分布和空间联系没有足够的认识,因为没有相关的生活经验和知识去认识它们。我们设置一些问题,引导学生去观察,让学生获得丰富的感性材料,为学生顺利地进行思维活动提供了思维素材,并将感性知识上升到理性知识,形成认识上质的飞跃。如平原和高原有何不同?不妨让学生观察平原与高原景观图片再作比较。学生发现平原上绿油油的,水好像要渗出来,感到地势(海拔)很低;站在高原上伸手可以摘下云彩,感到地势(海拔)很高,因而从直觉上感知了平原和高原的差异。

  四、地理思维能力培养方法

  1。从地理事物或现象的相互联系进行思维

  各种地理事物或现象都是相互联系、相互依赖、相互制约的,弄清了他们的联系,才能沿着他们联系的脉络进行思维。知道了结果,可追溯原因;知道了原因,可推知结果。如我国洞庭湖的面积日益萎缩,是什么原因造成的?我们从其与地形、位置、人类活动等的联系来分析:洞庭湖位于长江支流湘江与长江干流交会处,支流与干流中上游的植被不断地被砍伐、破坏,降水较多,导致水土流失加剧,湖泊不断地被泥沙淤积;同时,填湖造陆造田,使洞庭湖面积退缩得很快。那么洞庭湖的退缩或消亡,会对这里环境、气候有什么影响?我们从湖泊及其境、人类生活状况的变化等联系来分析,显然这对我们生态环境有极大的危害。如地中海气候分布在南北半球纬度30度~40度大陆西岸,得出洛杉矶与雅典气候类型特点是相似的。地理事物之间除了存在大量的相似性外,也存在着许多差异性。地理事物的差异性是多种多样的。主要表现为同类事物的比较,最典型的是相反的现象比较。如冷锋和暖锋,气旋和反气旋比较。再如学习等温线、等深线、等降水量线、等压线、等盐度线、等潜水位线等等值线的知识时,将它们与等高线相对比,就可以很容易地解决区分这些概念。

  2。按地理事物或现象的发展规律进行思维

  物质的运动和变化是绝对的,静止是相对的。地理事物或现象也是如此,我们要用发展的观点来认识这种规律。

  3。运用逻辑思维方法进行思维

  逻辑思维,也就是对地理事物或现象进行比较﹑分析综合﹑归纳演绎等方法。比较法是地理思维教学应用较多的一种方法。可以是相同的或相似的事物或现象的横向比较,也可以是同一事物或现象的不同发展阶段的纵向比较。通过比较,我们获得了新的地理概念和地理发展规律。如我们对尼罗河、亚马孙河、长江、密西西比河等世界四大河流的水文特征及其影响因素的比较,可以得知影响河流流量大小的主要因素是气候(降水),其次是地形。

  总之,脑对地理事物和现象所进行的由表及里的本质属性的概括。地理思维能力的发展,有利于学生调整自身学习习惯,独立自主地学习地理,提高自己的地理应用能力。在深刻理解人地关系、认识当前环境问题中有不可忽视的作用。

  延伸阅读:

  2018长沙初一地理必背知识点总结(一)

  2018长沙初一地理必背知识点总结(二)

  2018长沙初一地理必背知识结构图(一)

  2018长沙初一地理必背知识结构图(二)

2018年初一地理如何提高地理思维能力

2018-08-29 来源: 网络整理 作者: 长晓习

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  导读:地理学科是一门综合性很强的学科,学习地理知识需要好的记忆,但是在教学实践中,我们也认识到仅仅依靠记忆来学习地理,是不可能把地理学好的。因为,地理知识与生产、生活实际及其他学科的知识之间有着密不可分的关系。学生要想学好地理,扎实的基础知识和灵活的运用能力是必须的。因此,必须在记忆的基础上强化思维,只有形成相应的地理思维能力,才能从根本上增强学习兴趣。

  一、注重培养学生的读图能力

  地理教材中不仅仅像其他学科的教材一样有文字说明,而且还有大量的地图、示意图、统计图、景观图等等,想成了一套“图像系统”。可见,学生读图能力的重要性。我们知道,地图是地理知识的重要载体,是学生学习地理知识的不可或缺的工具之一。学生能够读懂地图,就可以在地图中掌握地理事象的分布,可以自主的发现问题,可以培养自己的思维能力,深刻的认识地理事象与空间的联系,提出解决问题的途径,设计解决问题的方案。课时是有限的,我们要有针对性的给学生留一些读图作业,开拓学生的读图范围,提高学生的读图能力。

  二、使学生掌握扎实的基础知识与解题技能

  在教学中我们不紧要关注学生的探究学习过程,也要关注学生的基础知识掌握情况和接替技能的运用情况。基础知识是我们培养地理思维的基石,有了扎实的基础知识才能够谈得上运用,探究。如我国地势、地形对我国河流、气候有什么影响?学生必须对我国地形、地势、气候等特点有清晰的认识,这有利于学生进行良好的思维活动。思维活动的过程其实就是探究的过程。思维的过程必须有扎实的基础知识作为基石,才可以顺利完成。因此,我们在教学过程中要保证学生有扎实的基础知识和解题技能。

  三、使学生养成良好的思维习惯

  爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”古人亦云:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。因此,教师提出的问题要新颖、独特,并具有挑战性,能吸引学生的注意力,激发他们的兴趣,引导他们积极思考。如我国北方水资源缺乏,教学中教师借助北方的井越挖越深的漫画,请学生谈谈自己的观点和看法。这样的问题不可能有统一标准的答案,但能很好地培养学生发散思维的习惯,教师要给以正确地引导。教师通过语言传递的信息尽量是一种程序性知识(为什么),减少陈述性知识(是什么)的描述。让学生有足够的思考时间,并有表述自己见解的机会。如巴西的人口和城市主要分布在哪里,为什么?让学生回答,而不必直接讲述地理事实。通过这种途径,我们也可以及时了解学生的学习探究过程,适度对教学活动做出相应的调整。

  学生的空间想象能力有一定局限,对各种地理事物和现象的空间结构、空间分布和空间联系没有足够的认识,因为没有相关的生活经验和知识去认识它们。我们设置一些问题,引导学生去观察,让学生获得丰富的感性材料,为学生顺利地进行思维活动提供了思维素材,并将感性知识上升到理性知识,形成认识上质的飞跃。如平原和高原有何不同?不妨让学生观察平原与高原景观图片再作比较。学生发现平原上绿油油的,水好像要渗出来,感到地势(海拔)很低;站在高原上伸手可以摘下云彩,感到地势(海拔)很高,因而从直觉上感知了平原和高原的差异。

  四、地理思维能力培养方法

  1。从地理事物或现象的相互联系进行思维

  各种地理事物或现象都是相互联系、相互依赖、相互制约的,弄清了他们的联系,才能沿着他们联系的脉络进行思维。知道了结果,可追溯原因;知道了原因,可推知结果。如我国洞庭湖的面积日益萎缩,是什么原因造成的?我们从其与地形、位置、人类活动等的联系来分析:洞庭湖位于长江支流湘江与长江干流交会处,支流与干流中上游的植被不断地被砍伐、破坏,降水较多,导致水土流失加剧,湖泊不断地被泥沙淤积;同时,填湖造陆造田,使洞庭湖面积退缩得很快。那么洞庭湖的退缩或消亡,会对这里环境、气候有什么影响?我们从湖泊及其境、人类生活状况的变化等联系来分析,显然这对我们生态环境有极大的危害。如地中海气候分布在南北半球纬度30度~40度大陆西岸,得出洛杉矶与雅典气候类型特点是相似的。地理事物之间除了存在大量的相似性外,也存在着许多差异性。地理事物的差异性是多种多样的。主要表现为同类事物的比较,最典型的是相反的现象比较。如冷锋和暖锋,气旋和反气旋比较。再如学习等温线、等深线、等降水量线、等压线、等盐度线、等潜水位线等等值线的知识时,将它们与等高线相对比,就可以很容易地解决区分这些概念。

  2。按地理事物或现象的发展规律进行思维

  物质的运动和变化是绝对的,静止是相对的。地理事物或现象也是如此,我们要用发展的观点来认识这种规律。

  3。运用逻辑思维方法进行思维

  逻辑思维,也就是对地理事物或现象进行比较﹑分析综合﹑归纳演绎等方法。比较法是地理思维教学应用较多的一种方法。可以是相同的或相似的事物或现象的横向比较,也可以是同一事物或现象的不同发展阶段的纵向比较。通过比较,我们获得了新的地理概念和地理发展规律。如我们对尼罗河、亚马孙河、长江、密西西比河等世界四大河流的水文特征及其影响因素的比较,可以得知影响河流流量大小的主要因素是气候(降水),其次是地形。

  总之,脑对地理事物和现象所进行的由表及里的本质属性的概括。地理思维能力的发展,有利于学生调整自身学习习惯,独立自主地学习地理,提高自己的地理应用能力。在深刻理解人地关系、认识当前环境问题中有不可忽视的作用。

  延伸阅读:

  2018长沙初一地理必背知识点总结(一)

  2018长沙初一地理必背知识点总结(二)

  2018长沙初一地理必背知识结构图(一)

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初一

初二

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课程名称 课程内容 适合学员 课程详细
初一英语 初一培优型课程,选择经典的新概念一册作为初一年级培优型课程教材,期间结合大量的听力口语能力练习,培养孩子的听说能力。 1、英语成绩优秀的初一学员
2、想想对所学知识进行深入学习和拓展训练的学员
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初一数学 该课程主要为七年级下册和八年级上册前半部分的同步训练加难度提升,适合基础比较好的初一学生。在课程的设计上,分层次地讲述基础知识点及其综合应用,在巩固基础的同时,加强难度的训练。 1、数学成绩优秀的初一学员
2、想想对所学知识进行深入学习和拓展训练的学员
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初一语文 以初一上学期的语文重点、难点知识为载体,利用优能独特的教学法,通过深入浅出的讲解帮助学员在初中开始阶段继续保持并提升优秀的学习成绩。 1、想学习初一上学期重点难点的知识学生
2、需要查缺补漏、复习初一知识的初二学生。
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初二英语 初二尖子培优型课程,对于新概念二册1-12课进行知识点的全面复习并在原有知识基础上进行巩固和加深,拓展高级写作句型给出真实语言情景,帮助学生全方位拓展英语综合能力的提升。 1、英语成绩优秀的的新初二学员
2、想学习初二上学期重点难点的知识学生
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初二数学 在教材知识的学习之上,对于重难点进行深入的了解和探究,加入名校考题以及竞赛试题,让学员掌握书本知识的同时拓展思维,强化数学解题的思维与方法。 1、数学成绩优秀的的新初二学员
2、想学习初二上学期重点难点的知识学生
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初二语文 总结复习初一语文在中考考纲中的知识点,预热初二语文所占中考的考点,以及对文言文阅读基本方法的了解和掌握。同时着力于加深学生对社科、人文的兴趣与了解。 1、语文成绩优秀的的新初二学员
2、想学习初二上学期重点难点的知识学生
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初二物理 本课程针对刚刚初一升初二的学生,讲授初二物理预科内容;课程主要分为运动,声,光,物态变化等版块。通过学习本册的知识模块培养学生的物理思维方式。 1、想学习初二上学期重点难点的知识学生
2、需要查缺补漏、复习初二知识的初三学生
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中考英语 中考培优型课程,配给语法、完型、阅读、写作、听力和口语各个板块的综合练习,各个击破学员的考试障碍;配合以中考中高难度习题,通过解析四大名校月考,期中,期末试卷以及中考真题阶梯式的学习题型帮助学员提升成绩。 1、英语成绩优秀的初二升初三学员
2、想想对所学知识进行深入学习和拓展训练的学员
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中考数学 一部分为压轴题目的训练,帮助学员解决压轴题,拿高分;另一部分为初三的重难点知识的预科学习,让学员在中考中拿下高分打下坚实的基础。 1、数学成绩优秀的初二升初三学员。
2、想对所学知识进行深入学习和拓展训练的学员。
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中考语文 总结复习初中语文在中考考纲中的知识点,并结合课内外例题巩固复习;侧重阅读题型识别与概括,并结合课内外名著,引导作文高效写法。 1、语文成绩优秀的初二升初三学员
2、想对所学知识进行深入学习和拓展训练的学员
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中考物理 课程内容主要是力学和热学两部分内容,帮助学生巩固中考中的重要模块—力学。力学题目的设置贴近中考难度;后半部分课程会预习初三的热学知识,提前帮助学生理解抽象的热学概 1、物理成绩中等或中等偏下的初二升初三学员
2、想巩固中学课程知识,有计划开始中考一轮复习的学员
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中考化学 巩固并扎实掌握九年级上册重难点:化学反应原理、计算及化学实验等部分内容,达到高级理解与运用的等级。帮助学员提高化学学习兴趣,掌握正确学习化学的方法。 1、学成绩优秀的初二升初三学员
2、想对所学知识进行深入学习和拓展训练的学员
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2018年初一地理如何提高地理思维能力
2018-08-29 来源:网络整理 作者:长晓习

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  导读:地理学科是一门综合性很强的学科,学习地理知识需要好的记忆,但是在教学实践中,我们也认识到仅仅依靠记忆来学习地理,是不可能把地理学好的。因为,地理知识与生产、生活实际及其他学科的知识之间有着密不可分的关系。学生要想学好地理,扎实的基础知识和灵活的运用能力是必须的。因此,必须在记忆的基础上强化思维,只有形成相应的地理思维能力,才能从根本上增强学习兴趣。

  一、注重培养学生的读图能力

  地理教材中不仅仅像其他学科的教材一样有文字说明,而且还有大量的地图、示意图、统计图、景观图等等,想成了一套“图像系统”。可见,学生读图能力的重要性。我们知道,地图是地理知识的重要载体,是学生学习地理知识的不可或缺的工具之一。学生能够读懂地图,就可以在地图中掌握地理事象的分布,可以自主的发现问题,可以培养自己的思维能力,深刻的认识地理事象与空间的联系,提出解决问题的途径,设计解决问题的方案。课时是有限的,我们要有针对性的给学生留一些读图作业,开拓学生的读图范围,提高学生的读图能力。

  二、使学生掌握扎实的基础知识与解题技能

  在教学中我们不紧要关注学生的探究学习过程,也要关注学生的基础知识掌握情况和接替技能的运用情况。基础知识是我们培养地理思维的基石,有了扎实的基础知识才能够谈得上运用,探究。如我国地势、地形对我国河流、气候有什么影响?学生必须对我国地形、地势、气候等特点有清晰的认识,这有利于学生进行良好的思维活动。思维活动的过程其实就是探究的过程。思维的过程必须有扎实的基础知识作为基石,才可以顺利完成。因此,我们在教学过程中要保证学生有扎实的基础知识和解题技能。

  三、使学生养成良好的思维习惯

  爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”古人亦云:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。因此,教师提出的问题要新颖、独特,并具有挑战性,能吸引学生的注意力,激发他们的兴趣,引导他们积极思考。如我国北方水资源缺乏,教学中教师借助北方的井越挖越深的漫画,请学生谈谈自己的观点和看法。这样的问题不可能有统一标准的答案,但能很好地培养学生发散思维的习惯,教师要给以正确地引导。教师通过语言传递的信息尽量是一种程序性知识(为什么),减少陈述性知识(是什么)的描述。让学生有足够的思考时间,并有表述自己见解的机会。如巴西的人口和城市主要分布在哪里,为什么?让学生回答,而不必直接讲述地理事实。通过这种途径,我们也可以及时了解学生的学习探究过程,适度对教学活动做出相应的调整。

  学生的空间想象能力有一定局限,对各种地理事物和现象的空间结构、空间分布和空间联系没有足够的认识,因为没有相关的生活经验和知识去认识它们。我们设置一些问题,引导学生去观察,让学生获得丰富的感性材料,为学生顺利地进行思维活动提供了思维素材,并将感性知识上升到理性知识,形成认识上质的飞跃。如平原和高原有何不同?不妨让学生观察平原与高原景观图片再作比较。学生发现平原上绿油油的,水好像要渗出来,感到地势(海拔)很低;站在高原上伸手可以摘下云彩,感到地势(海拔)很高,因而从直觉上感知了平原和高原的差异。

  四、地理思维能力培养方法

  1。从地理事物或现象的相互联系进行思维

  各种地理事物或现象都是相互联系、相互依赖、相互制约的,弄清了他们的联系,才能沿着他们联系的脉络进行思维。知道了结果,可追溯原因;知道了原因,可推知结果。如我国洞庭湖的面积日益萎缩,是什么原因造成的?我们从其与地形、位置、人类活动等的联系来分析:洞庭湖位于长江支流湘江与长江干流交会处,支流与干流中上游的植被不断地被砍伐、破坏,降水较多,导致水土流失加剧,湖泊不断地被泥沙淤积;同时,填湖造陆造田,使洞庭湖面积退缩得很快。那么洞庭湖的退缩或消亡,会对这里环境、气候有什么影响?我们从湖泊及其境、人类生活状况的变化等联系来分析,显然这对我们生态环境有极大的危害。如地中海气候分布在南北半球纬度30度~40度大陆西岸,得出洛杉矶与雅典气候类型特点是相似的。地理事物之间除了存在大量的相似性外,也存在着许多差异性。地理事物的差异性是多种多样的。主要表现为同类事物的比较,最典型的是相反的现象比较。如冷锋和暖锋,气旋和反气旋比较。再如学习等温线、等深线、等降水量线、等压线、等盐度线、等潜水位线等等值线的知识时,将它们与等高线相对比,就可以很容易地解决区分这些概念。

  2。按地理事物或现象的发展规律进行思维

  物质的运动和变化是绝对的,静止是相对的。地理事物或现象也是如此,我们要用发展的观点来认识这种规律。

  3。运用逻辑思维方法进行思维

  逻辑思维,也就是对地理事物或现象进行比较﹑分析综合﹑归纳演绎等方法。比较法是地理思维教学应用较多的一种方法。可以是相同的或相似的事物或现象的横向比较,也可以是同一事物或现象的不同发展阶段的纵向比较。通过比较,我们获得了新的地理概念和地理发展规律。如我们对尼罗河、亚马孙河、长江、密西西比河等世界四大河流的水文特征及其影响因素的比较,可以得知影响河流流量大小的主要因素是气候(降水),其次是地形。

  总之,脑对地理事物和现象所进行的由表及里的本质属性的概括。地理思维能力的发展,有利于学生调整自身学习习惯,独立自主地学习地理,提高自己的地理应用能力。在深刻理解人地关系、认识当前环境问题中有不可忽视的作用。

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  2018长沙初一地理必背知识点总结(一)

  2018长沙初一地理必背知识点总结(二)

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