导读：教育部考试中心在2018年高考考试大纲中，着重明确了高考“考什么”，即：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值。今年1月，教育部发布《普通高中课程方案和各科课程标准(2017年版)》，此次课程标准的修订力度较大，并首次提出凝练“学科核心素养”。可以预见，对学科核心素养的考查，将是2019年乃至今后高考的重要内容。那么，高考9科各自的核心素养是什么?各科必须培养的核心素养有哪些呢?

　　语文核心素养

　　高中语文学科的核心素养包括四个方面，即：

　　语言建构与运用(语言)——在学习语言文字运用的过程中，增进语文学养，努力学会正确、熟练、有效地运用文字。

　　思维发展与提升(思维)——在发展语言文字运用能力的同时推进思维机制的发展，提高思辨能力，增强思维的严密性、深刻性和批判性。

　　审美鉴赏与创造(审美)——在语文和其他学科的学习中，以及在生活中，坚持对美的追求，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。

　　文化传承与理解(文化)——在语文课程中进一步理解和尊重文化多样性，关注当代文化，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播。

　　数学核心素养

　　数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。共六项三大类。

　　1.数学抽象是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程。

　　2.直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化，利用图形理解和解决数学问题的过程。

　　(数学抽象与直观想象体现了数学的一般特性。)

　　3.逻辑推理是指从一些事实和命题出发，依据规则推出其他命题的思维过程。

　　4.数学运算是指在明晰运算对象的基础上，依据运算法则解决数学问题的过程。

　　(逻辑推理与数学运算体现了数学思维的严谨性。)

　　5.数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型解决问题的过程。

　　6.数据分析是指针对研究对象获取相关数据，运用统计方法对数据进行整理、分析和推断，形成关于研究对象知识的过程。

　　(数学建模与数据分析体现了数学的实用性。)

　　英语核心素养

　　英语核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四大要素构成。

　　1.语言能力是指在社会情境中以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。

　　(过去只提听、说、读、写，现在多了一个“看”。这里的“看”在英文里对应的单词是viewing，通常指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解语篇的意义。理解这类语篇除需要使用传统的文本阅读技能外，还需要观察图表中的信息、理解符号和动画的意义。)

　　2.文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。

　　3.思维品质是学生通过英语学科的学习而得到的心智发展。

　　(需要指出的是，这里说的思维品质主要指与英语和英语学习有关联性的思维能力，而不是一般意义的思维能力。)

　　4.学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。

　　物理核心素养

　　物理核心素养主要由“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面的要素构成。

　　一、物理观念

　　包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念等。能用其解释自然现象和解决实际问题;了解相对论和量子力学等现代物理的概念和规律，并能用这些观念描述自然界的图景。

　　二、科学思维

　　物理学科核心素养中的“科学思维”包括——

　　模型建构，即能够分析模型所涉及的各个要素及其结构，使用模型解释物理现象和过程，阐明物理概念和原理，在真实情景中构建模型。

　　科学推理，即能够正确理解和应用科学思维方法，从定性和定量两个方面进行科学推理、找出规律、形成结论，并能解释自然现象和解决实际问题。

　　科学论证，即使用科学证据的意识和能力，能运用证据对研究的问题进行描述、解释和预测。

　　质疑创新的核心是科学创造力。高中物理的科学创造力主要表现在观察与实验、物理知识的学习、物理问题的提出、物理问题的解决、物理创造活动等方面。

　　三、科学探究

　　高中生的科学探究能力表现在:

　　(1)问题:具有科学探究意识，能在学习和日常生活中发现问题、提出合理猜测与假设。如提出或识别可以通过科学探究解决的问题;判断一项探究活动围绕什么问题展开;根据已有研究，提出可以进一步探究的科学问题;针对问题进行合理的猜想与假设。

　　(2)证据:具有设计探究方案和获取证据的能力，能正确实施探究方案，使用各种科技手段和方法收集信息。如能通过观察、调查和实验等方式获取证据，掌握课程标准要求的实验器材的使用、实验方案的设计和数据的收集方法;以图或表等多种方式呈现收集到的数据。

　　(3)解释:具有分析论证的能力，会使用各种方法和手段分析、处理信息，描述、解释探究结果和变化趋势，基于证据得出合理的结论。如基于证据，分析相关现象或原因;使用课程标准要求的方法和技术分析数据;对收集到的证据的可靠性进行评估;评价证据是否支持所得出的结论。

　　(4)交流:具有交流与合作的意愿与能力，能准确表述、评估和反思探究过程与结果。如准确表达自己的探究问题、过程和结果;选择和运用适宜的媒体与他人进行有效交流;对他人的探究过程和结果能提出建设性的意见。

　　四、科学态度与责任

　　是指在认识科学本质，理解科学·技术·社会·环境的关系基础上，逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度及责任感，主要包括科学本质、科学态度、社会责任等要素。

　　化学核心素养

　　化学学科核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任5个维度，其内涵见表1。

　　生物核心素养

　　生物学核心素养由四个要素组成：生命观念、理性思维、科学探究、社会责任，这四个要素是一个统一的整体。

　　生命观念是生物学核心素养的基础和支柱;生命观念的形成过程中离不开理性思维和科学探究，理性思维和科学探究互为倚重，理性思维是科学探究的重要内涵，科学探究是理性思维的实证过程;在形成生命观念、进行理性思维和科学探究的过程中，最终形成一定的社会责任意识和义务。它们的关系如图1所示。

　　政治核心素养

　　1、政治认同

　　我国公民的政治认同,就是拥护中国共产党的领导,坚持和发展中国特色社会主义,认同中华人民共和国、中华民族、中华文化,弘扬和践行社会主义核心价值观。

　　中国特色社会主义是改革开放以来中国共产党的全部理论和实践的主题,是党和人民历尽千辛万苦、付出巨大代价取得的根本成就。社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现,凝结着全体人民共同的价值追求。认同中国特色社会主义和社会主义核心价值观,才能形成全国各族人民团结奋斗的共同思想基础,坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量,为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。青少年的政治认同是他们创造幸福生活的精神支柱、价值追求和道德准则;发展政冶认同素养,才能牢固树立中国特色社会主义理想信念,成为社会主义合格建设者和可靠接班人。

　　2、科学精神

　　我国公民的科学精神,就是在认识世界和改造世界的过程中表现出来的一种精神取向,即坚持马克思主义的科学世界观和方论,能够对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择。

　　当代中国正经历广泛而深刻的社会变革,正进行宏大而独特的实践创新。在这一社会变革和实践创新的过程中发扬科学精神,必须坚持辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点,领会新时代中国特色社会主义思想,认清社会发展规律和阶段性特征,解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实,在全面深化改革的进程中,把握发展机遇,应对各种挑战。培养青少年的科学精神,有助于他们形成正确价取向和道德定力,提高辩证思维能力,立足基本国情、拓展国际视野,在实践创新中增长才干。

　　3、法治意识

　　我国公民的法治意识,就是尊法学法守法用法,自觉参加社会主义法治国家建设。

　　建设社会主义法治国家,是推进国家治理体系和治理能力现代化的必然要求;全面依法治国,必须坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一,坚持依法治国和以德治国相结合,实现科学立法、严格执法、公正司法、全民守法,在全社会树立法治意识。增强青少年法治意识,有助于他们在生活中依法行使权利、履行义务,严守道德底线,维护公平正义,做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。

　　4、公共参与

　　我国公民的公共参与,就是有序参与公共事务、承担社会责任,积极行使人民当家作主的政治权利。

　　广泛的公共参与,彰显人民主体地位,是公民行使知情权、参与权、表达权、监督权的表现,有助于更好地表达民意、集中民智,提高国家立法和政府决策的科学性、民主性;有助于鼓励人们热心公益活动,激发社会活力,提高社会治理水平。培养膏少年公共参与素养,有益于他们了解民主管理的程序、体验民主决策的价值、感受民主监督的作用,增强公德意识和參与能力,追求更高的道德境界。

　　历史核心素养

　　地理核心素养

　　(来源：高中生学习)

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