导读：高考语文满分150，作文满分60，一篇高分作文是取得语文好成绩的关键。从对历年高分作文，满分作文分析中，我们发现一个规律：一个好标题，条理清晰、坚实有力的架构，简炼、优美、真挚的语言，是高分作文常见的形式。接下来，长沙新东方的小编为大家带来一篇优秀作文，供大家练习，参考!

　　阅读下面的材料，根据要求写作。

　　(1)君子欲讷于言而敏于行。(孔子)

　　(2)大言不惭，则无心为志。(朱熹)

　　(3)言论的花儿开的愈大，行为的果子结的愈小。(冰心)

　　(4)一言之辩，重于九鼎之宝;三寸之舌，强于百万之师。(汉·司马迁《史记·平原君列传》)

　　(5)他，是口的巨人。他，是行的高标。(臧克家对闻一多的评价)

　　读了上面五个句子，你对“言”和“行”的关系有怎样的感悟与思考?请以其中的两三句为基础确定立意，写一篇文章表达你的看法。要求自选角度，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不少于800字。

　　【范文欣赏】

言与行

　　言与行，常常联系在一起。人们常说“言行一致”、“言行不一”，就可见言与行的紧密关系了。言，往往是行的先导;行，往往是言的实践。

　　有的人，喜欢“言”在“行”前。豪言壮语，意气风发，一派志在必得，胸有成竹的气势，但是，却常常有言无行，使人只听到“雷声”却不见“雨点”;或是眼高手低，不能行，落得个尴尬的结局，留下笑柄。这一类喜言少行的人可谓是爱好形式，不重内容或是自负自傲之流了。

　　但也有人常常是“行”在“言”前。他们行动前悄无声息，默默无闻，只有孺子牛的干劲，却没有霸王的沽名钓誉，待正果修成，事物圆满之后才放出言论，或仍是一言不发，只留待他人评说。这一类喜行少言的人可谓是实干家，脚踏实地，认真处世，他们的“言”可算是一字千金，货真价实。

　　也有一些人，既“言”又“行”。他们志向明确，意志坚定，态度认真，行动踏实，坚持言行一致，言出必做。可称之为说一不二，对自己的言论认真负责的行动者，他们与那些“大炮”们形成极鲜明的对比。

　　当然，还有一些人不“言”不“行”，甘于沉默，甘于退化。他们毫无进取之心，冷眼观世界，恹恹欲睡，一副老朽垂死状，渐渐进入行尸走肉的状态中。这类人只能被认为是在慢性自杀，消极沉沦。

　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”几百年前，大诗人陆游便悟透了这个道理。在我看来，行便胜于言。一个伟人的成功并不是说出来的，也不是写于纸上的。一个人的豪言壮志并不重要，重要的是你如何将其表现出来————从现在行动，为这个目标而努力奋斗。苏轼曾说过，古之成大事者不惟有超世之才，亦有坚忍不拔之志者。所以说，不努力怎能成功，不行动怎能会扬志。一肚空话，一纸滥文，又有何用?

　　大千世界，芸芸众生，不同的人对于“言行”都有不同的理解，不同的注释。从一个人对待“言”与“行”的态度就可以看到他对于生活的态度和对生命的理解，也就能看出他的人生的成败与否。

　　“言”与“行”，永远值得人们深入思考。

　　【解析】试题分析：本题为选择性材料作文。第一句“君子欲讷于言而敏于行”的意思是，君子说话要谨慎,而行动要敏捷。第二句“大言不惭,则无必为之志”的意思是，说大话不感到惭愧，那就一定没有去做的决心。第三句“言论的花儿开的愈大，行为的果子结的愈小”运用比喻手法，意思是只说不做，好空谈，是不会取得现实成就的。告诉人们要脚踏实地地，不要夸夸其谈。第四句是夸张地形容一个人的口才好。意思是一个人辩论的力量，可以比宝物九鼎还要有分量。仅三寸长的舌头,可以胜过百万雄兵。赞美能说的好处。第五句称赞闻先生那种既敢于高声说出镇里，又肯于以身殉国的伟大精神，突出闻一多在“说”和“做”上为我们树立的光辉榜样。突出说和做高度统一。题目提供的五句话分别从不同角度阐述言与行的关系。第四五句结合起来可以赞美能说的重要性，第二三句结合在一起可以立意为，不能空谈，要脚踏实地去做。也可以将第一和第五句结合起来，强调说和做要统一。写作时，可以从言与行对立角度立意，可以从言与行一致角度立意，也可以从不同环境下言与行价值转化立意。但无论从哪一角度立意，必须紧扣题目要求，对观点有较为深入的思考，并且从文化层面和实践层面联系社会生活实际或个体人生体验加以阐析，依据题目的各项要求完成写作任务。

　　点睛：材料作文的审题：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨;多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心;比喻性材料要理解其比喻意义;含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨(即材料的意向倾向和感情倾向)。第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视，“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度;“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。

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