二、知识点分析

　　(一)识字与写字。

　　本册教材共要求认识200个字，会写200个字。累计认识2400个字，会写1800个字。

　　1.目标：本册要求认识200字，会写200字。附本册生字表。

　　生字表(一)

　　1、 罩 屹 鼎 沸 贯 崩 恢

　　2、穆 玛 涓 滔 脉 卉 罕

　　3、茫 桨 律 榕 隙 耀 暇 抛

　　4、檀 盈 凶 庙 惚

　　5、腊 浑 豚

　　6、均 匀 茎 柄 蛟

　　7、宅 蔽 弃 慎 择 穴 搜

　　8、谧 振 枉 浩 资 召 源

　　9、溢 允 喧 添 训 酷 颊 拆

　　10、彼 锹 杈 诧 麦 务

　　11、伐

　　12、拽 茸 副 怜 魔 杖

　　13、颈 厉 吭 吠 苟 倘 脾 供

　　14、腔 掂 涟 漪 虑 属 宰

　　15、乖 凭 职 痒 淘 辟 勃

　　16、怨 抗 侮 绩 凄 慈 辛

　　17、崇 峻 嘉 峪 瞭 屯 垒 魄

　　18、颐 耸 阁 舫 眺 堤 态

　　19、誉 瞰 统 率 征 靡 魁 搏

　　20、鹤 孟 陵 辞 唯

　　21、谴 惰 俗 协 序 绰 伏

　　22、凋 苞 袭 怀 旷 暂 躯 胞

　　23、遭 悯 咛 咐 啕

　　25、崛 帝 范 巡 嚷 惩 铿 锵

　　26、荐 删 词 洽 昏 晖 楷

　　27、漱 惬 码 驳 逻 辑

　　28、昧 寞 睦 析 患 匪 逾

　　29、赖 耕 潜 舶 哲

　　30、仓 储 烹 盗 综 判

　　31、钝 凌 仅 绘 吨 敏 捷

　　32、例 筛 辐 汰 肴 尿 碱

　　(共200个字)

　　生字表(二)

　　1、 潮 称 盐 笼 罩 蒙 薄 雾 昂 沸 贯 旧 恢

　　3、灿 烂 竿 茫 桨 规 律 支 株 缝 隙 耀 梢 寂

　　5、莫 腊 浑 疑

　　6、虎 占 铺 均 匀 叠 茎 柄 触 痕 逐

　　7、宅 蔽 弃 毫 遇 择 址 穴 掘 搜 倾 扒 抛

　　9、溢 允 墙 牌 添 训 覆 凝 辣 酷 愉 拆

　　11、融 剩 伐 煤

　　13、颈 郑 厉 剧 餐 倘 饮 侍 脾 蹲 供 邻

　　15、性 格 凭 贪 职 痒 稿 踩 梅 蛇 跌 撞 辟

　　17、崇 旋 嘉 砖 隔 屯 堡 垒 仗 扶 智 慧 魄

　　18、殿 廊 柱 栽 筑 阁 朱 堤 雕 狮 态

　　20、孟 浩 陵 辞 唯 舍 君

　　21、洪 暴 猛 涨 裤 懒 稳 俗 衡 序 伏

　　22、峡 桂 移 湾 彼 袭 余 怀 旷 暂 胞 脉

　　25、帝 义 伯 租 振 范 闯 凡 巡 嚷 妇 惩

　　26、篇 荐 翻 帘 页 删 词 燥 握 洽 昏 厅 糊

　　29改 程 赖 耕 驾 幻 潜 核 控 联 哲 归

　　31、恐 凶 笨 鸽 仅 顿 描 绘 吨 盈 敏 捷 崭

　　.建议

　　(1)借助拼音，自主识字。

　　(2)利用字典，自主识字。

　　由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。认字可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字。老师应该鼓励学生通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯。

　　(二)词语

　　四年级上册词语复习

　　1、写出词语的近义词，反义词

　　2、照样子写词语

　　写ABB、ABAC、ABCC、AABC、AABB、ABAB、ABCB、ABB、CABB式的词语;含有一对反义的四字词;含有一对近义的四字词。关于动物的成语;把词语补充完整;选词填空;词语巧搭配。

　　3、描写四季特点的成语。

　　(三)句子练习

　　本册教材要求学生掌握的句子类型有："把"字句和"被"字句的互换，在原句用修改符号修改病句，或直接把正确的写在横线上;按要求改写句子：改为比喻句，改为拟人句，改为双重否定句，改为肯定句;变换词序，句意不变;把反问句改为陈述句，把陈述句改为反问句，将句子改为第三人称转述;扩句，缩句;用关联词语填空，用关联词语把两句话并成一句话。指出比喻句是用什么比喻什么;给句子加标点符号。

　　(四)写作

　　八次习作的题目有四个与口语交际结合在一起。其余的四个题目是，园地二：写观察日记。园地五：写介绍"世界遗产"的导游词。景点风光、与景点有关的故事、传说，参观游览注意事项。园地六：看图作文《胜似亲人》。或者写生活中真实故事，亲身经历的、听到的、见到的，写清经过，写出感受。园地八：想象作文。写自己的奇思妙想，也可以写受别从启发想到的内容，还可以写科幻故事。

　　四年级上册教材与三年级一样，对习作作了两条线的安排。一是在每组的"语文园地"中安排一次习作，全册安排八次。这八次习作，有四次与口语交际合并安排。二是结合课文的学习，安排了四次小练笔。

　　1.目标

　　(1)能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。写一处自然景观、写观察中的发现、写自己喜欢的动物、写导游词、写成长故事，都是练习写实;写童话、看图作文、写奇思妙想，都是练习写想象。

　　(2)根据习作内容表达的需要，分段表述，使用常用的标点符号。

　　(3)修改自己的习作，并主动与他人交换修改。

　　(4)课内习作一学期不少于8次。40分钟能完成400字左右的习作。

　　2.建议：多看多写。写观察日记;学以致用;导--写--评结合。

　　3.在习作教学要注意以下几点：

　　a重视兴趣培养，倡导自由表达。

　　b以写实为主，兼顾想象作文。

　　c重视习作中学生之间的合作与交流。

　　d勤动笔，能修改。

　　(五)口语交际

　　八个口语交际的话题中，有四个是与习作题目结合在一起的，园地一：交流各自了解的自然奇观;园地三：讲童话故事;园地四：说自己最想说的动物;园地七：联系生活实际，交流读了《乌塔》以后想到什么?

　　其余四个是独立话题，园地二：我看到了……看图，交流从图上发现了什么。园地五：保护文物。了解文物古迹的情况，说说能为保护文物做些什么。园地六：感谢和安慰。向帮助过自己的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。园地八：我们的奇思妙想。

　　(六)说话练习

　　结合课文学习安排了四次说话练习，

　　15《猫》任凭……也;非……不可;无论……也。(说句子)

　　《跨越海峡的生命桥》我们来想象一下，如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么。

　　《为中华之崛起而读书》我也要好好想想"为什么而读书"这个问题。

　　《那片绿绿的爬山虎》读了课文我很受启发，我想和大家交流写作文和改作文的体会。

　　(七)小练笔

　　结合阅读教学安排了五次小练笔，

　　3《鸟的天堂》"鸟的天堂"现在已成为一处游览胜地。我想根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。

　　11《去年的树》我有很多话要对鸟儿说。我先说一说，再写下来。

　　18《颐和园》我要学习《颐和园》的写法，记一次游览活动。

　　21《搭石》作者从不起眼的事物中发现美，对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的"美"。

　　29《呼风唤雨的世纪》我要把这篇课文读给爸爸、妈妈或别的长辈听，请他们说说科技发展带来的变化，再把他们说的写下来。

　　(八)"我的发现"

　　安排了4个关于读写方法和习惯方面的发现，分别是：一是读文章时要想象画面，二是认真、细致地观察才能表达清楚，六是查字典并联系上下文理解词语，七是边读边想提出问题。

　　其他：三是读书受到的启示;四是运用反语来表达自己的感情;五是说明的方法;八是乱改成语、滥用成语的不良现象。

　　"我的发现"栏目的呈现方式也发生了变化，由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。这两个孩子，可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。教材中，他们的对话一般只是提起某个话题，开了个头，为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地。

　　(九)"日积月累" "宽带网"

　　"日积月累"：系统地安排背诵成语、对联、名言警句、诗歌等。

　　两个"宽带网"安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料。

　　"趣味语文" "展示台" "成语故事"

　　两个"趣味语文"安排在第一组(有趣的对联和回文佳句)和第四组(有趣对联)

　　两个"展示台"安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。

　　两个"成语故事"安排在第二组(胸有成竹)第六组(杏林春满)

　　口语交际的要求方面，注意循序渐进，逐步提高口语交际的要求。口语交际教学要注重培养学生倾听、表达和应对能力，特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几个方面：激发学生的表达欲望;面向全体，训练到位;交际中，注重语言的规范和指导;引导评价，提高语言能力;把口语训练延伸到日常活动中去。

　　(十)综合性学习

　　1.内容

　　第三组：读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习。搜集--读--推荐--交换--汇报。

　　第七组：回忆自己成长的经历，并通过阅读、访问、写信等多种渠道，了解别人"成长的故事"。可以了解伟人、名人的成长故事，也可以了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事。然后用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等形式，展示学习的收获。

　　综合性学习不是标准化的学习，它是个性化的、创造性的学习活动。对于综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容，还体现了一个根本的指导思想：强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生自己开展活动。这不仅表现在学习方式的选择上，也表现在学习内容的安排与组织上。根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是教师应放手让学生确定具体内容，选择学习伙伴，自己制定活动计划，并按计划开展活动;二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难;三是采用多种形式，充分展示交流。要通过不同的方式组织学生展示活动的成果，如，办小报，办展览，交流课外阅读的书籍。通过这些活动，让学生感觉到，语文很有用，体验成功的快乐。

　　(十一)阅读

　　课文分精读和略读两种类型。从本册开始，略读课文有所增多。精读是认真仔细地研读，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的重要方法，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。

　　A精读课文。

　　精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。注重以下五个方面的引导：

　　1、加强词句的理解和积累。引导学生自觉运用联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

　　2、重视练习朗读和默读。在阅读教学中，要体现朗读要求的层次性，朗读形式的多样化。教师在指导读书的过程中，要采用多种方式引导学生入境、入情，自悟、自得，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，读出感情。

　　3、注重培养阅读能力。一是理解内容，体会感情。根据课文的不同特点，采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。引导理解内容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解内容;边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面;理清文章的条理，再用自己的话复述课文的内容等。让学生在阅读实践中逐步掌握以上阅读方法。二是领悟表达方法。教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：领悟遣词造句的准确;体会语句的具体形象;体会文章条理清楚的表达方法;体会选材的别具一格。

　　4、重视引导合作与交流。在进行课文教学时，鼓励学生独立思考，要尊重学生的情感体验和独特感受，多给学生质疑问难和充分发表见解的机会。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的其他问题，大家提出的疑惑，展开合作学习。

　　5、扩展延伸。为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获，教材在扩展延伸方面也作了适当引导。从具体课文的实际出发，引导课外阅读、搜集资料。引向课外进行观察。安排了读写结合的小练笔。引导联系生活实际和思想实际进行思考。

　　B略读课文。

　　略读课文的教学主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：指导略读课文的学习，可以先让学生按照阅读提示，自己认真读课文。然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生讨论、交流。略读课文，不必把每句每段都搞清楚。