导读：人物传记的文体特点是真实性和文学性。其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。以下是2019高考语文传记类阅读题常见题型及答题技巧整理，供同学们参考和学习。

　　各传记文体特征：他传、自传，叙传、评传

　　A、他传：包含叙传、评传。他传是指他人为传主撰写的传记文章，其写作意图和写作思路主要是通过对传主的典型事迹的叙写，突出传主形象、性情、品格、成就，表达出对传主的崇敬之情(为反面人物立传则相反)。第三人称。“传”思想轨迹、人生历程，“评”人品高下、成败得失。不溢美，不隐恶，客观公正。

　　a、叙传：特点：第三人称。展现思想脉络、人生历程、成败得失。叙传重在“叙”，重写人物事迹。

　　b、评传：是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。评传重在“评”，即在叙述人物事迹的基础上，对人物的所作所为加以评述，它处于人物传记和文学评论之间，兼具两者特点。熔历史性、学术性和思想性于一炉，具有浓郁的学术研究特征。“传中有评，评中有传，评传结合”“传要真实，评要中的”是评传写作的基本要求。

　　B、自传：是指本人叙述自己生平事迹的文字，多是回顾生活往事、人生阅历、兴趣爱好、思想轨迹，其形式如同一般的散文形式，信笔写来，典型的“形散神聚”，如回忆录。特点：第一人称。作者即传主。展现心智历练过程、人生历程、成败得失。

　　题型一：筛选并整合信息

　　所谓“信息”，就高考实用类文本而言，并不是一般意义上的信息，而是表现为文中现成的词语、句子，或者是藏在语句里面的深层含意，或者是闪烁在字里行间的隐含的意义。所谓“筛选”，即确定对象，针对题干的要求及其提供的信息，对照语言材料进行搜索阅读，查找题干信息与语言材料信息对应的信息源。所谓“整合”，即调整组合所选信息，把筛选出的有用材料按要求分类，用准确的语言把加工过的信息进行总结概述。

　　高考对于“筛选并整合传记的信息”主要有以下几种考查方式：

　　1.作者这样说的理由是什么?

　　2.结合全文，概括×××的主要原因。

　　3.作者是从哪些方面写×××的?请分条概括。

　　4.从文中看，哪几件事对×××的学术生涯产生了重要影响

　　【方法归纳】

　　1.“三步”解答筛选并整合信息

　　第一步：浏览筛选。根据题目要求，浏览全文，搜索相关信息;要依据筛选标准，感知全文，筛选重要信息。

　　第二步：比较辨别。对筛选出来的信息，要进行比较辨别，要比出有关与无关，较出事实与结论;要分出主要与次要，辨出现象与本质。通过比较辨别，选取出重要信息，提取出关键信息。

　　第三步：调整组合。对提取的重要信息进行调整组合。要依据题干要求，将重要信息进行分类，调整顺序;要按题目要求，用准确的语言进行加工。

　　2.筛选整合信息组织答案四技巧

　　(1)紧扣题意

　　选用恰当的句式，选取适宜的角度作答，即如何问就如何答，使“答”与“问”有直接的关联性。很多考生只知机械地摘录原文中的句子，虽然摘录的句子中有答案所需要的内容，但不是从命题人所“问”的角度回答的，致使解答问题不到位，甚至答非所问。因此，一般不宜一字不差地摘录原文，而应该严格按照题干要求，将题干要求与文中的已知信息进行组合，使之成为全面、凝练、流畅而切合要求的答案。

　　(2)善于利用文中的关键词句

　　一般来说，答案中涉及的一些关键词语、句子就在原文中，考生应抓住这些重要的词句，进行有效的提取、重组，这样组织起来的答案，一般都和标准答案比较贴近。如果弃文中的重要词句不用，完全用自己的话去回答，绝对是不明智的做法。

　　(3)整合概括

　　需要高度概括的题目，组织答案时首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把它们转换为抽象的、概括性的语句，即所需答案。另外，筛选就是归纳，即将具体、零散的东西，归纳并梳理成简明扼要的要点，不能什么都照抄原文。确实能摘抄的，也要适当加以转换。概括的内容如果不止一点，往往要分点列举。这样的筛选才是真正意义上的筛选，没有归纳的筛选叫摘抄。

　　常用的概括词语有 ：从成员上看，从内容上看，从影响上看，在研究方面，在队伍建设方面等

　　(4)因分赋点，分条陈述

　　要特别防止过度答题，即考生因怕漏掉答题要点而信奉“多答比少答好”的原则，过度答题，以致出现写出的答案让阅卷老师“二次筛选”的情况。

　　题型二：分析概括传主形象

　　【刻画传主的方法】

　　人物传记以记叙传主的活动、经历、事迹为主，重在刻画传主的性格，并通过这种性格的刻画来反映生活，表达一个深刻的主题。一般可以有以下几种方法：

　　(1)通过传主的肖像写人。传主的肖像主要指传主的外貌，包括容貌、服饰、姿态和神情等等。肖像描写可以写静态，也可以写动态。

　　(2)通过传主的语言写人。传主的语言要充分个性化，能表现传主的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。

　　(3)通过传主的行动写人。传主的行动要符合生活的本质，符合传主性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来展示传主的性格和心理活动。

　　(4)通过传主的心理写人。传主的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出传主内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、动作暗示等。

　　(5)通过传主的活动环境写人。人总是生活在一定的社会环境中，传主个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现传主的性格极为有用。

　　(6)通过细节描写、侧面描写的方法写人。根据传主性格发展的逻辑，捕捉、挑选最具有特征的细节，进行准确、真实的描写，能够使传主的性格更加鲜明。侧面描写是指通过描写其他人物来衬托传主，又叫间接描写。侧面描写常常与正面描写结合运用。

　　传主形象的分析与概括，是传记类文本考查的一个必考点。因为传记本身就是以写人为主的，其目的就是为了刻画人物、表现人物。传主形象的概括与分析应该建立在对传主事迹概括的基础上。

　　对传主形象的考查，高考中一般有几种情况：

　　(1)要求考生概括传主的突出事迹;

　　(2)概括或者分析传主形象的特点、个性或品质;

　　(3)要求概括分析传主个性的形成原因。

　　(4)概括主人公特有的人格魅力或者风骨。

　　【概括传主事迹的方法】

　　第一步 梳理事件

　　就是先梳理出文中主要事件，从事件中来概括主要事迹，从人物在事件中的表现来把握形象(性格)。还要区分文本中的叙与评，把握事件与观点的关系，抓评议性、概括性的词句。

　　第二步 思考文本中的细节描写

　　从细节描写中把握传主事迹和形象(性格)。细节特别是典型细节往往最能传神，最能打动人，给人以深刻印象。阅读文本时要学会把握作品中具有典型意义的事件细节，并对这些细节加以仔细思考。例如，这一细节表现了什么，它与整个事件之间是什么关系，它在事件或主要人物的生活中起了什么作用，它表现了人物怎样的精神特质等。

　　第三步 关注主要人物与各方面的关系

　　即要从主要人物与时代、主要人物与他人的关系去把握主要人物的事迹和形象(性格)。“主要人物与时代”“主要人物与他人”是理解写人类文本的经纬。首先要关注时代、社会、家庭背景下的主要人物。要理解主要人物其人其事，就要了解他所处的时代背景、社会背景、家庭生活背景等众多因素。其次，要理解关系网中的主要人物。主要人物的人际交往是影响他也是组成他人生经历的重要方面，通过主要人物与他人的关系去把握主要人物的性格，特别要注意其他人物对主要人物的评价。

　　题型三：分析人物个性的形成

　　1.理清作品陈述的基本事实，把握人物的人生经历。

　　2.从基本事实分析原因，可从主观、客观两个角度思考。从人物自身方面思考，这是主观方面;然后再考虑人物与他人的关系，需要联系人物所处的时代背景和社会环境。

　　传主形象专业术语

　　超越党派利益，献身正义事业，血酬壮志，精忠报国;为人平和，不求功名，临危不惧，胸怀坦荡;关爱家人，情真意切，侠骨柔肠，勇于担当;英勇善战，指挥若定，治军有方，视死如归。爱国敬业，执著信念。治学严谨，教学有方。勤奋刻苦，不畏艰难。文理兼治，兴趣广泛。实事求是、兢兢业业、强烈的正义感，过人的勇气，意志坚定，百折不挠，真诚正直，善良友爱

　　题型四：评价主要观点和基本倾向

　　这类题目解答的最好切入点就是要抓住文本中作者对所传人物的评价或其他抒情议论的语句，另外还要结合作者对所传人物事件的取舍等。

　　评价类试题常见的提问方式有：

　　(1)你是如何理解文中某句话的?

　　(2)文中某个观点，你怎么看?

　　(3)谈谈你对文中某个问题的看法。

　　(4)文本有什么价值?

　　(5)如何看待文中某人或某个观点或某种现象对后世的影响?

　　评价文本的主要观点和基本倾向“四注意”

　　1.准确判断

　　对文本材料的准确解读是获取文本的主要观点、基本倾向的基础，我们要对文本的主要观点、基本倾向做出客观全面的判断，不可以偏概全，不可主次颠倒，不可主观臆断。

　　2.个性评价

　　在对文本的主要观点、基本倾向有了正确的认识之后，再参照自己平时对真、善、美的评判标准，对文本的主要观点、基本倾向进行评判，同时结合自己的人生经历和生活积累进行分析，这样就很容易形成具有个性色彩的评价。

　　3.尊重事实

　　应以尊重人类的共同情感和社会所公认的价值取向为前提，在对文本本身充分认知的基础上进行评价，不可以纯粹从自身的兴趣、爱好出发对文本的主要观点、基本倾向进行评价。

　　4.追求深度

　　运用知人论世的方法，可以把文本观点和基本倾向的形成放在特定的历史环境中去考虑，从而对其做出客观的评价;还可以把文本的观点和倾向与当前的社会现实或未来的发展方向结合起来，进而做出评判，这样就可以使自己的评价具有一定的深度。

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