除上述方法外，教师还可以运用其他口语实践方法来提高学生的写作能力。

　　3.读写结合：读是语言输入，是写的充分铺垫和必经之路，而写是读的思维后果，是对获取的语言信息进行整理组织和实际运用的过程，两者相辅相成，缺一不可。学生在对段落、文章的缩写、扩写、改写、写摘要等都是在读的基础上落实的。在读的教学中，可以利用教材开展仿写，对文章体裁进行改写(如新目标后的听力材料)，阅读英文报刊，拓展写作思路，了解西方文化，扩大写作范围。

　　4.译写结合：近年来随着初中英语新教材的普及和推广,越来越多的教师开始重视培养学生用英语交流的能力和用英语思维的习惯,但是,在英语教学中不应该忽视翻译的作用。目前，学生习作出现诸如种类繁多的用词不当、时态语态乱用等语法错误，汉语式英语、句子结构单一简单等问题，不能不说与忽视翻译教学和训练有关。翻译和听、说、读、写一样，都是学生学习语言过程中必须掌握的基本技能。通过句子翻译，可以帮助学生深化对句子结构的理解，翻译训练可以把学生的语言知识和非语言因素有机地统一起来，进而从一定高度上宏观地把握语篇，提高对语言的逻辑判断能力。教学中适当利用翻译，一方面可以引导学生有意识地关注阅读材料中词义的变化、引申和褒贬及词类的转化等，达到词汇的活学活用;另一方面还可以帮助学生感受英汉两种语言的异同，深入学习英语词汇深层次含义，使理解更加深刻、透彻。这样，学生在写作时就不会出现因为不能领会词汇深层次含义而造成汉语式英语的错误。因此，适当运用翻译功能，巧妙译写结合，有利于促进写作能力的提高。

　　5.赛写结合：适当组织一些有关促进写作的比赛活动，有利于激发学生写作兴趣和树立写作信心。如英语日记比赛、写信比赛、办报纸比赛、读报翻译比赛、写说故事比赛、仿(扩、改)写比赛等。

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