导读：考研是智慧与毅力并存的勇者才能取胜的战场，战线可长可短。但无论时间长短，在复习的过程中都应该注意“有所侧重”。由于学科包容量较大，命题的要求上各有不同，针对这四个部分的特点来看，考生首先应该特别关注分值较高的部分，即教育学原理和中外教育史，要下大功夫，熟练掌握，并确保答题速度。在此，长沙新东方对2019考研教育学干货知识点进行了总结，以供参考和学习。

　　2019考研教育学干货知识点：教育与人的发展

　　1、教育的根本目的之一是促进人的身心发展。

　　2、影响人的发展的因素是多种多样的，主要的有遗传、环境和教育。

　　3、人的发展变化过程既有量的，又有质的，既有连续性，又有阶段性，同时又是一种前进的运动。

　　4、人的发展，指的是青少年身体和心理上的连续不断的变化过程。简要地说，包括两个方面：身体的发展(结构形态、生理机能)和心理的发展(认识能力和心理特性、知识技能和思想品德)。

　　5、青少年身体的发展包括机体的正常发育和体质的增强两个方面。

　　6、青少年心理的发展是指认识过程和个性心理发展两个方面，是认识过程和个性心理统一的和谐的发展。

　　7、“最近发展区”的理论是由前苏联著名心理学家维果茨基提出的。

　　8、“一般发展”的理论是由前苏联又一著名心理学家赞可夫提出的。

　　9、“心理发生论可以分为三个学派：个性发生学派、认识发生学派、活动心理学派即心理动力学派。

　　10、遗传是指人从先辈那里继承下来的生理解剖上的特点，这些遗传的生理特点也叫遗传素质，它是人的身心发展的物质基础和自然条件。

　　11、每个人表现出来的智力水平和个性特征，在一定程度上受遗传因素的影响。

　　12、遗传对人的身心发展的作用只限于提供物质的前提，提供发展的可能性，它不能决定人的发展。

　　13、环境，即围绕在人们周围，对人的发展产生影响的外部世界，它包括自然环境和社会环境两个方面。在人的发展中，社会环境起着更为主导的作用。

　　14、环境影响人，主要是通过社会环境实现的。社会环境包括社会文明的整体水平，即社会生产力的发展水平、社会物质生活条件以及社会的政治经济制度和道德水准，其中最主要的是社会发展的程度和个人拥有的社会关系。

　　15、环境对青少年发展的影响不是主动进行的。

　　16、由于青少年身心发展的特点，教育所起的作用是主导的。

　　17、人的可教育性，即人具有接受教育的天赋素质和潜在能力。人之所以具有可教育性，主要在于人具有可塑性，而人的可塑性表现为人的感觉器官和心理机能是“未特定化”的。

　　18、人的“未特定化”是人的可塑性的前提，而可塑性又是人的可教育性的前提。

　　19、人类社会区别于动物界的根本之处就在于人类拥有文化，文化是人类本质力量的确证与表征，人类心身能力的延伸。

　　20、教育在人的发展中起主导作用，但这种作用于相对的、有条件的，因为教育的影响只不过青少年身心发展的外因。

　　21、青少年身心发展的内因或内部矛盾，是指社会或教育提出的新要求与他们原有的发展水平之间的矛盾。

　　22、青少年身心发展的基本规律有：青少年身心发展的顺序性和阶段性、不均衡性、稳定性和可变性、个体差异性。

　　23、青少年身心发展速度是不均衡的。表现在两个方面：一方面，在不同的年龄阶段，其身心发展是不均衡的;另一方面，在同一时期，青少年身心发展的不同方面发展也是不均衡的。

　　24、青少年身心发展具有个体差异性，表现在两个方面：一是不同个体身心发展的速度可能不同;二是不同个体身心发展的质量也可能不同。

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