三、提高学生写作水平的有效教学方法是什么?(有效的写作教学)

　　1.听写结合：听写的内容包括：

　　1)单词与词组。每次约听写30个单词及词组;

　　2)单句。每次听写约10个单句。听写的单句来源于：(1)课本。特别是课本上有关词汇练习的单句、课文注释的经典例句。也可以是汉译英的句子，或有关语法专项练习的单句。实践证明，这是对优质教学资源充分利用、加大有效输入量的行之有效的方法。(2)报刊。选取英语学术报刊、教辅期刊上的同步精彩句子，如格言、谚语、警句、经典考题等，进行听写练习，这是拓宽学生知识面、训练听写技能的有效途径。(3)学生易错的单项选择题。这是另一宝贵的教学资源。

　　3)段落。听写的段落多来自于：(1)课文。或课文的一小节，或是课文一节的某一部分，或是课本练习中的某一段落。(2)教辅报刊的精彩段落。(3)学生优秀习作。经过老师修改的学生优秀习作，很适合学生的口味。听写结合既能练听又能练写，一方面检验了听的理解，另一方面也有助于练写的准确、速度，巩固所学内容，加强写作能力。

　　2.说写结合：学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。说的方式可以是：

　　1)背诵。背诵是学习英语的基本手段之一，背诵成段或成篇的文章不仅可以锻炼和增强学生的记忆力，而且也有利于学生语感的发展和口语及书面语能力的提高。背诵的内容是课本中的课文和听力材料，摘抄的格言谚语，课外的经典范文，经典佳句或习惯用语等，这样有利于培养学生的语感，写作时能胸有成竹。

　　(2)Daily report。值日报告是教师根据每个单元的内容设计一到两个话题让学生课前准备，利用课前5分钟进行汇报。学生的每一次值日报告就是一次口头的作文，值日报告完毕之后教师和学生对该生的报告在结构、内容、用词、个人观点或感受等方面共同评价，这样做既练习了学生的口头表达，也训练了学生组织篇章、段落的能力。

　　(3)辩论。根据所教授的内容，让学生进行自由辩论，然后再形成文章。