导读：学生都怕写作文，为什么，因为无事可写?不是，生活中处处有可写的事情，那究竟是为什么?是因为写一件事情，却怎么也写不长，兔子尾巴一点点，一件再大的事情几句话就写完了，任是搔耳挠腮，也写不出半个字来。今天我们就来学习，如何将作文写具体，或者说如何将作文写长。各位家长和学生可以通过本篇文章了解一些小学语文写作技巧。

　　一、添枝加叶，让你的句子长起来。

　　例子：

　　1、老师穿礼服。

　　改：我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服。(都德《最后一课》)

　　第一句只有主干，干巴巴的，没有一点味道。

　　第二句，就把韩麦尔先生不寻常的打扮和不寻常的态度表现了出来。

　　2、她不打骂我们。有一次，她的教鞭落下来，我用石板一迎，教鞭敲在石板边上。

　　改：她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。(魏巍《我的老师》)

　　“从来”表现老师热爱学生始终如一。“仅仅”，表明不是从很多事情中举出的一个例子。好像说明老师只是做个样子，并不是真得要打。

　　二、扩展情节，让作文内容丰富起来

　　“有一次，我在教室里做作业。做着，做着，遇到了一道难题。我做不下去了，这时我的同学就耐心地帮助我。最后，我把那道题给做了出来。” (64字)

　　(1)师生点评：太笼统，不具体，缺少过程，没有让人如闻如见之感。

　　(2)学生尝试多问几个“怎样”：

　　碰到的是一道怎样的难题?——我是怎样对待这道题目的?——难题做不出，我的心情是怎样的?——同桌是怎样帮助我的?——他对我是怎样说的?又是怎样耐心指导我的?——我是怎样开窍的?等等。

　　(3)通过一系列的自问，可以唤起作者对当时生活情景的回忆，从而在脑海中呈现出一幅幅生动形象的画面。让学生把这情节给写下来，然后交流。

　　参考例文：

　　当我做到第三道应用题时，我想了好久，就是不知道该怎样做。我把题目看了一遍又一遍，几乎是一个字一个字发苦想了，可不知怎地，脑子里就像打了死结似的，一点也想不出来。

　　眼看天色一点点暗了下来，我心里急得火烧火燎的，这么晚回去，妈妈一定又要追根问底了。唉!

　　这时，同学王明见我正对着作业体子发愣，就走了过来，轻轻地问：“你哪道题不会做?”

　　我抬起头，看了他一眼，就用手指着那道令人讨厌的难题，无可奈何地说：“喏!”

　　他仔细地看了那道题目，默默地想了一会儿，然后又轻轻地问我：“这道题要我们求什么?”

　　我望着他的脸，摇了摇头。

　　他指着题目最后一行字提醒我说：“你再看看这句话什么意思?”

　　我看着他手指的地方仔细地想了想，忽然明白过来，情不自禁地脱口而出“要我们求这个街道每户储蓄多少元。”

　　“对啊!”他的语气也兴奋起来，“那么要求平均数，只要……”

　　“拿总数除以户数。”我不等他说完就抢上去说。

　　他笑着点点头：“对，对，那你看这道题怎么做呢?”

　　经他这样一启发，我完全明白了，高兴地拿起笔，刷刷刷地做了起来…… (444字)

　　明确：扩展法，就是多问一些“怎样”，但要注意，对与中心思想关系密切地需要详写，用扩展法，反之，需要略写的地方还是用概括写法为宜。

　　三、分解事物法

　　“跳高架前只剩下李鹤同学一人了，这时横杆已升到1.47米，比去年的乙组跳高记录高出了1厘米。哨声响了，只见李鹤同学向前飞奔而去。在离横杆不到0.5米的地方，他纵身一跳，一下子飞过横杆，打破校运动会的记录。”

　　真正写破跳高纪录的情景很少，很不具体。怎样将此写具体呢?