导读：关于如何才能教育好孩子，历来有很多不同的观点。从各个国家的教育制度到我们每个家庭的教子观念，都一直在调整和改变。这篇文分析了日本“宽松教育”下，成长起来的一代人。其中有些观点，很值得我们父母去思考。教育孩子并不是在“一无是处的庸人”和“只会拿高分的考试机器”中作单选题。最好的教育一定是帮助孩子成为最好的自己。

　　一、追求减负的宽松教育，养出一批“平成废物”

　　4月30日，日本明仁天皇正式退位;5月1日，日本启用新年号：令和。平成时代终结。从1989年到2019年，这个用了30年的年号，留给日本人的不是什么美好的回忆。

　　平成时代留在人们记忆中的名词有：房价崩盘、失去的十年、增长停滞、低欲望社会、记不住名字的首相们、3.11大地震、福岛核泄漏……以及我们今天重点要说的：

　　平成废物。

　　平成废物源自军迷们流传的一个典故：据报道，在一次陆军演习中，一辆坦克的车长趁着休息时间用坦克内的显示器放动漫打发时间，被抓到后上司训斥他说：“这样怎么和中国开战?”

　　结果他说：“如果我们陆军都和中国开战了，那说明我们的空中和海上自卫队都已经完蛋了，我们还是直接投降比较好吧!”

　　但这个词早已走出军迷的范围，成为全世界嘲笑这一代日本年轻人的称谓。之所以这一代人被称为废物，是因为他们表现出的某些共同特点：

　　他们纵情享受当下，不关心明天和未来。

　　他们只关心“以自己为圆心，半径3米内的事情”。

　　他们不想工作、不愿奋斗，连恋爱都懒得谈。

　　他们沉迷于动漫、游戏、爱情动作片，能靠幻想解决的问题，绝不付诸实践。

　　总之，这是一代及时行乐、没有欲望、追求像猪一样生活的“死宅”。

　　所以也被称为“平成养豚”，或者“宽松世代”。

　　平成废物们是怎么炼成的?

　　从社会背景来说，经济低迷、少子化、老龄化都是推手之一，但最直接的推手，则是“宽松教育”的盛行。

　　日本政府从2002年开始全面推行“宽松教育”，内容包括：

　　降低课业难度，减轻学生负担，不公布成绩，不对学生进行排名，学习内容减少三成，上课时间缩减一成，等等。

　　是不是很眼熟?没错，就是减负。

　　宽松教育的理论基础当然很“坚实”，说出来绝对政治正确：

　　出于对填鸭式教育的反省和国际教育形式的判断，日本政府认为应该培养创新型人才，即从知识教育向创造力教育、创新教育的方向转型。

　　说得很好，我们来看看实施后的结果吧。

　　二、宽松教育的实施，必然导致松懈

　　日本教育学会会长广田照幸曾说：宽松教育急切地追求创造力的培养，但忽略了创造力产生的前提——基础知识的积累与巩固。

　　是啊，我们一直在说，要培养孩子的创造力、创新精神，但创造力和创新都是教育的结果，而不是过程。

　　所有的创造力都必须扎根于基础知识，才有可能产生。

　　否则，让孩子随意地发挥想象力，只能是空中楼阁、纸上谈兵。

　　经济与合作发展组织(OECD)从2000年起开始举办国际学生评估项目(PISA)。

　　日本第一次参加时，成绩不错：数学第一、科学第二、阅读第八。

　　宽松教育实行后，2003年日本第二次参赛，成绩已经变成了：数学第六、阅读第十四。

　　所谓的宽松教育，在实施过程中，必然演变成松懈教育。

　　因为现代知识的学习，本身就是一个反人性、反惰性的过程。

　　日剧《宽松世代又如何》中有一句台词：在原始社会，一个人需要学习的知识就是在周围五公里内，有哪些东西可以吃，有哪些危险需要规避。

　　几百年前，我们还有牛顿这种无所不知的科学家;几十年前，人类还可以看到爱因斯坦这种科学大神。

　　而现在，每一个领域都被细分成了无数个微小的细节。

　　如果说人类的知识像地球这么大，那么一个博士的研究工作，也只能给这个超大的球，拱出一个针尖的新知识。

　　我们生活的现代社会，是一个信息爆炸和知识极大细分的时代。

　　我们当然不必强求孩子成为爱因斯坦，但目前学校教育中的语文、数学、自然、地理、历史、英语、物理、化学……只是知识海洋中最基础、最本分的通识。

　　在现代社会里，如果连这些通识，都要给孩子打折、减负，那么在这个人工智能都要到来的社会里，他们将来何以立足?

　　而我们还没有说那些学校教育之外的、同样需要孩子了解的知识：

　　社会学、心理学、人际交往、协同合作、口语表达、抗压能力……

　　于是，日本政府给孩子减负了，培养出了废物的一代不是理所当然的吗?

　　三、宽松教育更大的危害，是带来不公平的竞争

　　宽松教育减少了学校教授的内容，降低了学习难度。于是，每个孩子都能考100分，家长老师都很高兴，但事情到此结束了吗?当然没有。因为教育资源始终是有限的，想让孩子上名牌大学、出人头地，还是要去争夺那极为有限的招生名额。所以，有能力的家庭就让孩子通过私立学校、补习班、游学班、素质班，提升将来的竞争力。而那些享受到了宽松教育的快乐的孩子，他们的业余时间，真的会像政策制定者希望的那样，去发展个性教育吗?

　　也许有，但肯定百中无一，绝大多数的孩子，会把宽松和快乐的时间奉献给玩耍、游戏、互联网。于是，阶层就此分化，一部分孩子在学校减负、在校外增负，获得社会竞争的优势。一部分孩子真的减负了，却可能在各方面都全面处于劣势。

　　日本文部省的调查结果也证明了这一点：在大学入学考试中，私立学校的学生成绩比公立学校的学生明显高出一大截。

　　钱文忠教授说：凭什么教育是快乐的?我实在想不通，教育怎么一定是快乐的?教育里面一定有痛苦的成分，这是不言而喻的……

　　但是我们教育的主体思路是对孩子不停地让步，给孩子更多的快乐，给孩子更多的游戏时间。天底下哪有这样的教育?

　　在《灌篮高手》中，我们还能看到这样的情节：为了参加考试，几个人熬夜复习。而现在，实施宽松教育的日本学校里，半个下午都是社团活动，大家玩得都很开心。

　　四、学校可以宽松，社会呢?

　　童年的开心就是一辈子的快乐吗?

　　宽松教育、快乐教育的最大问题在于：它只可能适用于学校，而不适合这个社会。学校可以不公布分数和排名，但企业不会迁就能力不行的员工。资本是赤裸裸的，它是要求员工竞争的，没有能力的人将会被社会淘汰。学校可以让孩子快乐就好，但社会不会。

　　进入社会之后，上级领导不那么在意你快不快乐，只会在意你能不能干。那么多的企业，都把“抗压能力”注明在招聘启事中，是为了看员工“能抗多少快乐”吗?

　　童年时代的学校教育，包括家庭教育，都不是孩子的终点，而是他们人生的起点。而快乐教育、宽松教育，是把孩子的起点，建在了一堆沙滩上，一场大风、一次海浪，就足以摧毁宽松教育的全部“成果”。目前的这个社会，还不会以“宽松”和“快乐”为主题。

　　宽松教育，只能让0-18岁的孩子开心快乐，但之后，他们18-80岁的这段漫长的人生里，谁来让他们宽松?

　　尤瓦尔·赫拉利在《今日简史》中写道：随着人工智能、精密算法、大数据等技术演进，人类将诞生一个庞大的“无用阶层”。因为，有了这些科技和算法后，有一些人，必将“毫无用处”。你猜猜，到时候最先被淘汰的是什么人?

　　宽松教育的目标(培养创造力、创新型人才)当然是没有问题的，但宽松教育的具体措施和教育结果，却几乎一败涂地。最终，日本十几年宽松教育的结果，就是培养出了这一代及时行乐、逃避责任的年轻人。他们没有错，他们只是适应了这个规则而已。但他们被人称作废物的时候、被同事瞧不起的时候，没有人能代替他们承担，只有自己承受着。

　　日本政府发现宽松教育并不能培养高素质人才，于是时任日本文部科学大臣的驰浩，在2016年5月10日宣布：日本将实行“去宽松教育”，朝着“教育强劲化”的方向发展。也就是说，日本将与“宽松教育”诀别，不再强推减负措施。

　　《乡下人的悲歌》一书中，作者J.D.万斯出生于一个贫苦小镇，通过苦读考入大学，最终实现人生逆袭，在硅谷拥有了一份事业。

　　他衣锦还乡之时，看到自己的儿时伙伴们，很多都陷入了贫穷、酗酒、精神创伤、药物滥用的悲惨境地。

　　我每次回到家乡，都会对此深有同感。我当然没有万斯那么高的成就，但目前的生活状况，已经是我拼尽全力苦读的结果。我对现在的生活很满意，却也常常后怕，觉得真是侥幸。

　　在日本和美国这种发达国家，即便你真的沦落成底层，社会保障也能让你过上一份还可以的死肥宅生活。但在目前的国情下，最底层的生活状况可不是宅就可以解决的。

　　我和孩子的妈妈，是211的本科和985的硕士，我们目前的工作成果、人生思考，完全得益于之前20多年的辛苦读书。我也是一个爸爸，我和所有家长一样，希望孩子能快乐地长大。但就像那句俗话说的：父母之爱子，则为之计深远。我不仅希望孩子健康快乐地长大，还希望他在将来的工作和生活中，能有一定的竞争力，能在社会上立得住。不必闻达于诸侯，但也不要被时代的车轮碾压而过，如同蝼蚁。

　　为此，在对他的教育过程中，不可能全是快乐，必然会有痛苦。

　　我会尽自己的最大能力，调动全部的知识储备和方法论，为他学习的过程减少些许痛苦。

　　但我必须要让他知道：教育，不可能没有痛苦只有快乐。这样，他的18岁之后的人生，才有更多可能。

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