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　　当孩子犯错时，

　　让孩子为自己的行为承担责任，

　　而非一味责备和惩罚

　　校长为了找出伤害马桑大叔的恶作剧者，运用“行动-反应”教育准则，严厉地命令肇事者自己站出来，不然就让所有学生共同受罚，包括取消所有娱乐活动，不能接见访客，轮流接受紧闭处罚等。

　　当马修知道是乐格克弄伤马桑大叔后，请求校长撤销对全校学生的处罚，而让乐格克照顾受伤的马桑大叔。用这种方式，乐格克为自己的行为做出了补偿，承担了一定的责任，而在和马桑大叔相处的过程中，乐格克看到了马桑大叔的和蔼、善良，也意识到了自己的错误。

　　相反，校长怀疑“坏孩子”蒙丹偷了自己的十万法郎，用暴力逼供，最后导致蒙丹因偷窃罪入狱。蒙丹出狱后报复校长，放火一把烧了学校。蒙丹这个角色似乎是“恶少年”的代表，被社会所抛弃和鄙视，由绝望而生报复之心。事实上，许多“少年犯”们正是由于找不到任何可以依靠的港湾，才铤而走险在犯罪中找到自己的存在感。

　　当孩子犯错时，如果能用智慧的方法来处理，让孩子为自己的行为后果承担一定的责任，而不是一味责备和惩罚，则孩子更有可能发现自己的良知和道德感，而不会由于被惩罚而滋生怨恨乃至犯下更大错误。