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2018长沙:九大省份的新高考被推迟,湖南高一新生该如何应对?

2018-09-14

来源:网络整理

作者:长晓习

  导读:近日,三则新闻引起热议:①8月23日《北京市深化高等学校考试招生制度综合改革实施方案》发布。新方案细则落地,北京成为继浙江、上海后,第二批开展试点的地区。②9月11日上午安徽日报消息,安徽省决定2018年暂不启动实施高考综合改革,高一新生仍按原办法进行教育教学。③网络传闻:原定于从2018年秋季开始实施新高考改革的18个省市中,河南、四川、山西、黑龙江、吉林、内蒙古、江西、贵州、西藏等9个省市或将推迟一年启动。

  此9个省市至今还没有出台高考改革政策的相关文件,也未安排对新高一教师的相关培训。声明:仅是传闻,9省市未有推迟新高考的官方通知或文件。消息一出,再次引发了大众对于高考改革的讨论。具体怎么回事?我们一起来看一下。

  根据教育部高考改革的规定,2018年秋季学期起将有17个省份实行新高考改革,不再实行文理分科,考试科目变为3+3(6选3),被称为高考制度史-上规模最大的一次改革。

九大省份的新高考被推迟,湖南高一新生该如何应对?

  然而,各省(市区)高中已经开学,却陆续有消息传出,部分本该从2018年入学的这一届高一就开始新高考的省(区)由于阻力较大,将延迟一年施行新高考方案改革。

  01 部分省份明年高一才参加新高考

  依照新高考改革方案,河南省应于2018年秋季入学的新高一开始启动高考改革。现在新高一已开学约半月之久,今年河南的新高一会不会面临高考改革,成了考生和家长最揪心的问题。

  有家长在“百姓呼声”上提问:“今年新入学的高一新生,将来的高考改革不?有没有啥最新消息?”

  日前,洛阳市教育-局回复称:按有关要求,今年高一新生在高一年级不分文理,明年进入高二后再分文理。我省明年进入新高考,即明年高一新生参加新高考。

九大省份的新高考被推迟,湖南高一新生该如何应对?

  除此之外,四川部分高中校长、家长和一线教师等透露,四川高考改革也将延迟。今年新高一的教材和教学模式没有改变,没有要改革的动向。具但体官方部门还没有通知。

  据黑龙江省部分家长反映,哈十三中家长接到学校通知要求,报到当日要求填写文理倾向调查表,初步按照文理倾向分班,到高二时可以再调整一次。除了哈十三中外,阿城一中等,不少高中在学生高一的时候甚至直接分为文科班和理科班。

  9月11日,安徽日报一则消息也确认安徽将推迟一年施行新高考。此外,据一些小道消息传出,山西省今年高考改革也将推迟到明年,但是还没有得到教育-部门的证实。

  网上还流传了一张全国各地新高考改革的最新时间表,但是并没有透露照片来源,因此图片的真实性有待考证。

  综上所述可知,部分省份今年的高一新生,在升入高二时依旧要文理分科!这些省份或将从明年入学的新高一生,也就是现在的初三生开始实行新高考。

  目前,很多学校正在按照以往课程计划正常上课,更新通知或将如何,且行且看!

  02、推测新高考延迟实行的原因

  多地推迟新高考改革可能是因为浙江、上海的新高考出现了一定的问题,其他地方不想“重蹈覆辙”。

  另一个原因是很多地区学校的软硬件配套资源还不完善,没有做好迎接新高考的准备,比如说改革以后某些科目可能会出现教师不足的情况。

  在当前的高考改革方案尚未成熟、教育资源不配套的情况下,部分省份推迟改革或许是明智的选择。如果不顾一切盲目启动改革,最终吃亏的还是广大学生,虽说新高考早晚要实施,但是等改革方案更成熟、各方面条件都准备好后再进行改革才是对广大学子负责。

  03、从2019年秋季起

  同样值得广大学生和家长关注的是,前几日,教育-部印发《关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》指出,从2019年秋季学期(现初三学生)起,全国各省(区、市)将分步实施新课程、使用新教材。2022年秋季(现六年级)开学,全国各省(区、市)均启动实施新课程新教材。

  2018年启动高考综合改革的省份,可以于2019年或2020年秋季学期高一年级起实施新课程、使用新教材。2019年启动高考综合改革的省份,可以于2019年或2021年秋季学期高一年级起实施新课程、使用新教材。

  高中新课程新教材实施与高校考试招生制度综合改革,虽有密切联系,但毕竟是两个领域的事情。

  如果两项改革交替叠加,可能会给高中学校教育教学带来的困难和挑战。所以,至于各地新教材使用从哪一年开始,还需要等关注各地官方消息。

  04、高考改革对高中生的利弊分析

  1、考试科目变化

  改革前:高考采取文理分科,科目有四科:语文、数学、外语、理综(或是文综);

  改革后:取消文理分科;采取“3+3”的考试模式,即:语数外必考,物化生、政史地6选3考试。

  影响:文理分科,禁锢学习思维,不利于学生综合发展。

  文理分科后,对理科生而言,只顾一天到晚的理化生,题海战术,进行逻辑思维训练,然而表象之下却忽略了日常情操和对于文史知识的了解,以至于到了大学之后缺乏文化底蕴。

  而对于文科生而言,平常注重史政文化知识的积累,缺少思维能力的训练,一到考试就使劲背,完全是培养了“应试性人才”,显然,这也是有重大缺陷的。

  文理不分科有利于学生在中学阶段掌握综合的文化素质,在大学能够继续发挥综合优势,也为学生在大学阶段提供了多种选择渠道,更为以后的就业人生提供了更多的方向。

  但同时也会造成为了高考分数,导致个别科目无人愿意选择的局面,比如综合评估较难的学科——物理!

  2、学业水平考试

  改革前:九科集中在毕业当年一月份一次性考试,考试作为高招毕业和少数高考专业录取的参考;

  改革后:分为合格性考试和选考科目,合格性考试在高二、高三期末各组织一次(含补考),为高中毕业的依据;选考科目考试时间为高考结束之后,选三科考试计入高考总成绩。

  影响:

  首先,高校会逐渐重视对学业水平考试成绩的重视,有助于高三学生重视水平考试而不是单纯当做高中毕业考试;

  其次,改革后,物化生,政史地六科考试排在高考之后,也有助于减轻高三考生的压力,尤其偏科生。

  最后,三科选三门考试,有利于学生培养自己的学科兴趣而不是机械简单的应试。

  3、外语考试

  改革前:只有一次统考,成绩计入总成绩;

  改革后:增加听力考试;高中阶段会组织考试两次外语,取成绩最高分计入高考总成绩;

  影响:外语考试进行两次,取成绩最高者计入总分,这是高考科目改革的一个大手笔,两次考试既可以给学生更多时间准备和复习。同时也减轻了学生的压力。

  但也会形成不良竞争,即无论第一次考试好坏,都会参加第二次考试,因为无论如何都会选择最好的一次作为成绩。

  4、综合素质评价

  改革前:记录学生高三学习成绩基本情况,除了自主招生学校审核参考外,无其他用处;

  改革后:根据学生三年在校表现记录成案,内容包括:思想品德、学业成绩、身心健康、艺术素养、社会实践等内容,不仅是自主招生要参考《素质评价表》,高考录取也会参考。

  影响:实施综合素质评价好处多多,可以促进学生全面发展,推进素质教育;改变教师评价观念,推动教学改革;变革考试评价制度,促进人才培养方式转变;优化学校整体工作,彰显学校办学特色。

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