雅思学术类写作， 是为了给学生为将来的大学撰写论文，以及未来的工作中写正式文本而做准备。 这就要求雅思写作教授的内容和口语有很大的不同。 文体感是衡量一片学术文章成熟的一个重要标志，也是学生语言功底的一个重要证明。 这就要求学生在语言思维和行文上实现一个转换。

现在的小孩大多从小学习英文， 学习的过程多从听说开始， 读写跟上。 学生在生活中接触到的英文， 比如美剧， 电影，也都是口语环境中习得的英文。 正式的语言接触本身就较少。 在构思文章并转化为纸上的文字的时候， 学生都是用他们习惯的口语中学到的方法来组句子。 带来的结果就是文章较为随意， 逻辑关系不突出以及用词不够书面。 我现在从三个方面来剖析解决这个问题的可能办法：

1. 学生很少会自主地，灵活的使用逻辑连接词来表达前后句的因果， 转折，让步，列举等关系。 老师要首先让学生体会到中文和英文的表达方式的不同，即中文强调意（思）合；英文强调形（式）合。 中文的古诗词就是最佳的体现意合的例子。例如在苏轼的水调歌头中：不应有恨， 何事长向别时圆。其实就是一个典型的让步句。 其实中文里面也有对应的逻辑词： 尽管+但是。

可是由于中文强调语言美观简洁， 意境深远， 逻辑词被省略了。 但是英文就会更加强调逻辑关系的交代清楚。 比如此处对应的让步逻辑词可以是：Although、Admittedly+but。 老师可以通过这样的例子让学生直观地感受两种语言在感知和操作上不同。 以此类推， 就可以把四大考试常用的逻辑词都讲全（因果；转折， 让步，递进）。

2. 学生在表示同样一个意思的时候， 会首先自动地采用口语化的表达。 这个是可以理解的， 因为常用， 所以容易想到。 但是老师要带领学生做一个表达上质的跳跃。代入法是很好的方法。例如， 学生喜欢用I think…这样的口语又主观的句型的话， 老师在批改的时候看到就可以单独把这个句子提出来， 请学生思考还有没有其他的句型可以替换呢。

 此处可以请出非常实用的主语从句（it is adj/adj+noun/v+ed that _____）来引导学生. 老师要特别教会学生句型转化的过程，以便学生能够举一反三。例如I think that …这个句型里的that引导的从句可以直接插入主语从句的that引导的从句部分。然后在It is 后填入一定的形容词或者名词来对从句里的观点或者事实进行修饰和概括。 检查的方式就是从句部分和修饰部分之间划等号（is）。

例如：

学生句子： I think that the government should pay to get more youngsters to take part in sports programs.

新句型： it  is necessary/ constructive that the government pays to get more youngsters to take part in sports programs.

检查： that the government pays to get more youngsters to take part in sports programs is necessary/constructive.

3. 学术类文章逻辑较为严密， 口气客观，论断严谨。 这里呈现两个小撇步来帮助学生理解到这一点：主动变被动 + 修饰范围和程度

例如： 学生句子： nowadays students do not have time for outdoor ACTivities.

改变后： Nowadays it has been reported/observed that  students do not have time for outdoor ACTivities in general/during their school days.  

好处： 文体感得到极大的增强， 论断更加具体化， 不容易遭到质疑和挑战， 被动的口气使得这个论断更加客观。

老师可以以此为类推， 介绍一系列表达，例如：

1. it has been widely understood that…

2. it can be concluded that …

3. Relatively/generally speaking

4. To a large extent

5. At some point

6. Tend to

7. Be more/less likely to …

8. Have the tendency to …

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