导读：修改病句，指在不改变原句所表达的意思的前提下，修改有明显语病的词句，使语句通顺、正确，更加完善。需要修改的内容囊括句子的所有成分，包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。病句修改是学生在语文学习中的重点内容，主要考察的是学生对于语文语法的熟练程度，本篇整理了语文语法相关的句子，帮助学生做好课下积累课后练习。

　　注意“对症下药 。

　　一、成分残缺：句子不完整。

　　例：读了《革命烈士诗二首》后，受到了深刻的教育。(缺了”谁“)

　　改：读了《革命烈士诗二首》后，我们受到了深刻的教育。

　　二、搭配不当：

　　例：春天的苏州是一年中最美的季节。(不能说”苏州是季节“)

　　改：苏州的春天是一年中最美的季节。(应说”春天是季节“)

　　三、前后矛盾：

　　例：我的家庭作业基本上全部做完了。(”基本上“与”全部“矛盾，二选一)

　　改：我的家庭作业基本上做完了。

　　或：我的家庭作业全部做完了。

　　四、语义重复：

　　例：我一定要改正不好的缺点。(”不好的“与”缺点“重复)

　　改：我一定要改正缺点。

　　五、不合逻辑：

　　例：商店的货架上摆满了葡萄、苹果、梨和水果。

　　(”水果“包括”葡萄、苹果、梨“等)

　　改：商店的货架上摆满了葡萄、苹果、梨。

　　或：商店的货架上摆满了水果。

　　六、语序颠倒：

　　例：他完成了一次又一次的艰巨任务。(”一次又一次“应修饰”完成了“)

　　改：他一次又一次完成了艰巨任务。

　　七、形容不当：

　　例：王老师讲完故事，教室里响起排山倒海的掌声。

　　(教室里不可能响起”排山倒海“的掌声)

　　改：王老师讲完故事，教室里响起热烈的掌声。

　　八、指代不明：

　　例：老师批评了小明和小东，叫他写检讨。

　　(前面是”小明“和”小东“，后面是”叫他“，到底是谁?)

　　改：老师批评了小明和小东，叫他们写检讨。

　　延伸阅读：

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