导读：习题是小学数学教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可或缺的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展能力的主要载体，是提高学生运用知识解决简单实际问题能力的有效工具，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径，高质量的课堂教学必须有较高的习题质量作基础。那么，现行使用的教材对习题的编排有什么特点，如何充分发挥习题功能，达到提高学生思维水平的目的呢?本文整理了相关内容，分享给家长进行浏览。

　　习题一方面有助于学生加深对数学知识的理解，形成良好的数感、科学的思维方式和合理的思维习惯，领悟一些重要的数学关系、规律和思想方法，培养初步的应用意识和创新能力;另一方面也有助于学生获得必要的技能，从而为后续学习和解决问题奠定基础、提供支持。同时，恰当的习题还有助于学生建立学习信心，感受数学的严谨性和确定性，提高用数学语言进行表达和交流的能力，进而形成正确的数学观念。

　　现今提倡“减负增效”，而做好课堂、课后作业也是其中重要的一部分，《数学课程标准》明确指出：“教材编写应以《标准》为依据，提供的素材要密切联系生活实际，让学生体会到数学在生活中作用，题材应丰富多样，呈现方式应丰富多彩。”

　　1、练习体现生活性

　　联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会到生活中处处有数学，数学有自己身边。如编顺口溜，这样的练习，不仅贴近学生的生活实际，学生感兴趣，而且可以让学生明白原来生活中可以处处有数学、用数学;进而培养了学生学习数学的兴趣及学习数学的创新思维。

　　2、练习体现多样性

　　练习的形式多样，有利于学生学习兴趣的激发和思维的发展。如教学乘法口诀时，我们要求学生不假思索地脱口而出，即看到或听到“几乘几”的算式，就能迅速地说出结果。许多老师在设计表内乘法练习时，往往采用反复抽背的形式，让学生感到枯燥无味。而好的课堂，练习会用多种方式呈现，有小组合作、游戏、师生合作等，这既达到了原先所要达到的教学目标，又让学生体验了学习数学的快乐。

　　3、练习体现开放性

　　开放性的练习，能给学生提供更多的思考和探索空间，有利于激发学生的创新精神，促进学生的可持续发展。例如编顺口溜的练习，不同的选择就会出现不同结果。通过这样的练习，能给学生创造一个更为广阔的思维空间，既满足了不同层次学生的需要，又体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。

　　4、练习体现层次性

　　根据学生的学习过程，按照循序渐进的原则，精心设计练习层次。我们经常所说的练习要有一定的“深浅度”正是练习设计层次性的体现。所以我们的练习内容要做到由浅入深，由易到难，做到环环紧扣，逐步提高，充分发展了学生的思维能力。

　　在数学教学中，我们要充分认识到练习环节的重要性，要以新课程理念为指导，切实做到练习设计适度回归生活，关注动手实践，适度倡导开放，既关注学生知识技能的发展，又关注学生思维能力，情感态度与价值观的培养，进而为学生的可持续发展能力的培养奠定坚实的基础。

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