2016年3月开始，SAT将以全新形式考察学生的语言分析、阅读能力。其中就阅读部分而言，短篇阅读及句子填空已被取消，阅读部分将包括四篇长单和一套长双，定位区间的提示弱化，这些改变将引导我们课程设计做出相应的变化。

新SAT阅读将包括四篇长单和一套长双，根据文章类型，考试将包括两篇社科/历史类文章，两篇自然科学类文章及一篇小说。题型上新增了寻证题和图表题，突出对学生“用事实说话”和“阅读图表”的能力。

为让学生适应新SAT考试的风格和节奏，我们在配套的基础课程设置上更应该给出明确的引导。优秀的老师在备课上一定会别出心裁并且注重实用，既能调动学生的学习兴趣，又能切实让学生学到知识（所有阅读课程的基础阶段都比较乏味，学生不容易有成就感）。

在基础阶段的课程设计上，笔者建议运用3S原则来规划。首先，课程设计要做到系统化（systematic）--基础阶段的目标是让学生对SAT阅读的文章体裁、风格、内容有全面了解，通过知识输入、练习、讲解三个环节来系统化课程内容。知识输入部分主要使用集团推荐的Collections教材的六篇文章，在精讲这些文章时，我们应引导学生去寻找作者具体用了哪些证据去支撑自己的观点，引导学生树立精确的行号定位概念；练习部分主要使用现行SAT考试的老题改编，改编的题目一定要突出新题型的考察。但作业并不要布置太多，每周能让学生精析一篇长文章，做配套练习题五十个左右即可（真正考试时题目是52个）；

讲解部分主要依靠授课老师的课堂讲解，授课老师在讲解作业时要洞察出学生在哪个部分做得欠缺，及时纠正学生错误，培养学生对于作业善始善终的习惯。

第二，课程设计要做到风格化（stylistic）--有风格有特色的阅读教学会抓住学生的兴趣点，新SAT阅读关注人文、艺术、自然科学等等方面，而学生也在当今社会信息多元化的环境里受到许多时尚热点的影响。比如说在讲到外太空生命的探索话题时，我们可以引入雨果奖获得者刘慈欣的《三体》英文版作为学生的阅读引导；当讲到动物智力研究的话题时，我们可以引入TED公开课中关于猩猩社交、语言能力的视频，并鼓励学生就以上内容进行批判性讨论。

第三，课程设计要做到刺激性（stimulating）--激发学生对阅读本身的兴趣，激发学生对不同的文章类型有更深入的了解。很多学生是从托福精英计划升上来的，他们接触的大部分阅读材料都属于说明文性质，而新SAT里不仅有说明文，还有议论文、小说、演讲等体裁的文章。因此在基础阶段，授课老师应在每两节课里灌输一种文章类型，议论文是难点，但也可以从简单的切入点入手，比如说修辞手法，耐人寻味的文章里作者往往使用多种修辞手法，比如说拟人、类比、双关，而这些修辞手法配上我们精心设计的例子，会让学生意识到这不仅是必要考点，而且这也是一种有趣的、具有挑战性的考点。 通过巧妙插入教学点，我们可以刺激学生的自主阅读意识，鼓励他们不仅去考好，同时也去真正扩大阅读视野。

综上所述，笔者认为，根据SAT改革后的考察重点，阅读基础阶段的授课应结合Collections教材，做到有系统，有风格，持久刺激学生浸泡式阅读。

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