2019年高考作文训练：中小学生游学
导读：高考作文是限时作文，时间短，且教师阅卷的时间更短，因此，要注意一些应试技巧，才能得到较高分数。高考作文虽然不限文体，但绝不等于不要文体。考生可以任选自己所擅长的文体行文。但在选定文体之后，行文就必须符合这种文体的规范要求，同时要注意使用现代汉语的规范语言，保持语言的纯洁性。
【作文题目】
阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)
最近几年国内中小学暑假刚开始，很多城市的机场大厅就出现这样的场景：统一的T恤衫，统一的背包拉杆箱，全国各地的中小学生一批一批地奔赴世界各地，去修学、游学。
游学热潮中，人群低龄化特点明显。“众多游学项目的营员大多集中在11岁至18岁的学生群体，我们团营员的平均年龄不足15岁。”某游学项目相关负责人说。
对于“游学”人群低龄化，大家意见纷纷。
有人认为可以让孩子到国外见识见识，为将来的留学做准备;
有人认为投身全英语的环境是一次难得的经历，对养成语言习惯有非常重要的作用;
有人认为孩子太小，只会记得一些旅游景点，而对当地大学教育模式的了解，对外语能力的提高没有太多的帮助;
也有人认为青少年可先考虑国内游学，在对本国文化有充分了解、感受的基础上，再考虑国外游学。
要求：①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。②不要脱离材料内容及含意的范围。③不少于800字。④不得套作，不得抄袭。
【范文欣赏】
拒绝游学人群低龄化
近几年国内中小学生暑假行程表中大多添加了“游学”这一项目，在我看来，让游学人群低龄化是没有太大价值的。
游学最根本也是最基础的目的，是要让游学者增长见识，了解当地文化，甚至是能挖掘到别国的先进之处并加以学习，丰富自身修养。而要实现这一目的，并非是低龄学生能够做到的。
学生年纪太小，注意力容易偏重于“游而非学”，使“游学”赤裸裸地变为“旅游”。当学生依然处于以“玩”为主的年龄，却过高要求他们去学习距之生活较远的文化，这未免有“揠苗助长”之嫌。让游学人群低龄化，背后也反映出成人“急功近利”的观念——忽视学生的低龄，妄图通过“游学”使学生“赢在起跑线上”，然而效果往往不尽人意。“游学”了一段时间后，孩子印象深刻的可能只有有趣的旅游景点和让人垂涎三尺的美食。
对于低龄游学者而言，即使将注意力扳回目标轨道“学”上，也未必就能达到“学”的目标效果。
低龄往往意味着知识储备和社会阅历少，会影响游学中“学习”的效果。缺乏一定的文学知识，学生难以读懂镌刻在碑石上的隽语;缺乏相应的历史知识，学生无法想象凯旋门的意义;缺乏足够的科学素养，学生难以发现先进科技的精巧之处;缺乏足够的社会阅历，学生无法充分了解当地风土人情。即使学生们是努力专注于“学习”，但种种知识和阅历尚的残缺限制了他们学习的广度和深度。既然游学人群低龄化难以实现预期效果，又有何理由继续坚持这一无价值的行为呢?
客观而言，让低龄学生游览世界各地、投身外语环境并非毫无作用，这可以丰富学生的课余生活，开阔其视野，让他们对“世界”有个最初的印象和观念。然而这并不是“游学”，游学的针对性和功利性明显更强，更为注重“学”的内容、质量和效果。适合低龄学生的，应该是“旅游”，“游学”人群应主要为青年学生、知识分子等拥有足够知识储备和社会阅历的人。
拒绝游学人群低龄化，既尊重了低龄学生，也避免了资源的浪费，以实现游学的最大价值。
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【作文题目】
阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)
最近几年国内中小学暑假刚开始，很多城市的机场大厅就出现这样的场景：统一的T恤衫，统一的背包拉杆箱，全国各地的中小学生一批一批地奔赴世界各地，去修学、游学。
游学热潮中，人群低龄化特点明显。“众多游学项目的营员大多集中在11岁至18岁的学生群体，我们团营员的平均年龄不足15岁。”某游学项目相关负责人说。
对于“游学”人群低龄化，大家意见纷纷。
有人认为可以让孩子到国外见识见识，为将来的留学做准备;
有人认为投身全英语的环境是一次难得的经历，对养成语言习惯有非常重要的作用;
有人认为孩子太小，只会记得一些旅游景点，而对当地大学教育模式的了解，对外语能力的提高没有太多的帮助;
也有人认为青少年可先考虑国内游学，在对本国文化有充分了解、感受的基础上，再考虑国外游学。
要求：①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。②不要脱离材料内容及含意的范围。③不少于800字。④不得套作，不得抄袭。
【范文欣赏】
拒绝游学人群低龄化
近几年国内中小学生暑假行程表中大多添加了“游学”这一项目，在我看来，让游学人群低龄化是没有太大价值的。
游学最根本也是最基础的目的，是要让游学者增长见识，了解当地文化，甚至是能挖掘到别国的先进之处并加以学习，丰富自身修养。而要实现这一目的，并非是低龄学生能够做到的。
学生年纪太小，注意力容易偏重于“游而非学”，使“游学”赤裸裸地变为“旅游”。当学生依然处于以“玩”为主的年龄，却过高要求他们去学习距之生活较远的文化，这未免有“揠苗助长”之嫌。让游学人群低龄化，背后也反映出成人“急功近利”的观念——忽视学生的低龄，妄图通过“游学”使学生“赢在起跑线上”，然而效果往往不尽人意。“游学”了一段时间后，孩子印象深刻的可能只有有趣的旅游景点和让人垂涎三尺的美食。
对于低龄游学者而言，即使将注意力扳回目标轨道“学”上，也未必就能达到“学”的目标效果。
低龄往往意味着知识储备和社会阅历少，会影响游学中“学习”的效果。缺乏一定的文学知识，学生难以读懂镌刻在碑石上的隽语;缺乏相应的历史知识，学生无法想象凯旋门的意义;缺乏足够的科学素养，学生难以发现先进科技的精巧之处;缺乏足够的社会阅历，学生无法充分了解当地风土人情。即使学生们是努力专注于“学习”，但种种知识和阅历尚的残缺限制了他们学习的广度和深度。既然游学人群低龄化难以实现预期效果，又有何理由继续坚持这一无价值的行为呢?
客观而言，让低龄学生游览世界各地、投身外语环境并非毫无作用，这可以丰富学生的课余生活，开阔其视野，让他们对“世界”有个最初的印象和观念。然而这并不是“游学”，游学的针对性和功利性明显更强，更为注重“学”的内容、质量和效果。适合低龄学生的，应该是“旅游”，“游学”人群应主要为青年学生、知识分子等拥有足够知识储备和社会阅历的人。
拒绝游学人群低龄化，既尊重了低龄学生，也避免了资源的浪费，以实现游学的最大价值。
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